高中思想政治教育中情感教学法应用策略

【摘要】对于高中学段的学生而言，思想政治教育的知识内容较为抽象，因此部分学生存在着理解的差异性，不能很好的理解老师讲授的内容。情感教学法作为教学方法的一种具有以学生为基础主体的特点，在教学过程中，教师通过使用该方法可以为学生培育正确的情感观，使得学生参与课堂的积极性有所提高，有利于学生情感的激发。本文以此为基础，对高中思想政治教育中情感教学法的应用价值以及应用策略进行深入探讨，希望为教师更好的运用情感教学法提供一定的理论支撑。

【关键词】高中政治;思想政治教育;情感教学法;应用策略

在思想政治教育课堂中，任课教师与学生两者间存在一定程度的情感交流，因此运用何种教学方法使得学生与老师之间的沟通更加高效合理，从而使得学生的学习效率有所提高，具有重要的现实意义。

高中学段对于学生尤其是高三的学生来说，有着重要的转折作用，此时的学生正处于青少年阶段的叛逆期，因此教师对学生的思想政治教育具有关键性作用。通过效果较好的情感教育，可以使得学生更好的通过合理的方式抒发自己的情感，并且形成积极正向的价值观、情感观、人生观，有利于未来成长与生活。

一、高中思想政治教育中情感教学法的应用价值

（一）符合新课程改革对思想政治教育课的最新要求

情感教学法中体现了以学生为教育主体的特点，这符合新课程改革中对于高中学段思想政治教育课的最新要求，可以更好的落实以人为本的教育观。除此之外，这种教育方法还在尊重学生、悦纳学生这一年龄阶段身心特点的基础上，更好的完成学生情感道德培育目标，体现了高中学段思想政治教师的重要责任。

在以往的思想政治教育课堂中，大部分教师仍然运用较为传统的教育方法，这使得思想政治教育课堂的呈现效果与教师的预期有显著差距，不利于学生正确价值观以及情感观的培育，还忽视了学生的主体性，使得学生对于这一科目的学习热情有所减退。而情感教育法與传统的教学方法有较大的不同，它以学生为教育主体可以发挥学生的主体性，使得学生可以更好地参与到课堂教育之中，有利于学生正确情感观念、情绪行为准则的培养。

（二）有利于教师课堂教学目标的达成

在思想政治教育课中教师的教学目标，并不仅限于为学生传授知识，学学生的成绩有所提高，更多的是培育学生正确的思想观念，从而形成正确的价值观与情感观。对于高中学生的学生，尤其是高三学生而言，对于情绪情感体验有着较高的敏感度，此时学生正处于青春期阶段，因此尤为在意外界他人的眼光或看法。如果因过分在意他人的情绪而出现错误的情感体验，那么对于学生会造成严重的不良影响，使其出现较大的情绪波动。若高三的学生产生错误的情感体验，那么可能会影响到高考成绩，影响自己的未来。

在思想政治课堂中运用情感教学法，可以使得学生形成合理的情感观，从而正确的看待他人的看法，形成正向的情绪。除此之外，在课堂教学中运用情感教学法，还可以使得学生的综合素养有所提高，有利于学生情感教学目标的达成。

二、高中思想政治教育中情感教学法应用策略

（一）营造适合情感教学的情境，形成师生情感共鸣

如果学生对这一门科目抱有极大的学习兴趣与学习热情，那么在学习过程中会更好的投入到课堂，从而加深对知识点的理解。而情感教学法应用在高中学段的思想政治教育课堂中，教师为学生们营造适合情感情绪知识内容的学习情境，可以使得学生更好的集中。

为了更好的创设学习情境，教师可以改变授课模式，利用多样化的教学手段吸引学生。在实际教学课堂中，思想政治教师可以利用现代化互联网技术，设置多个学习游戏、学习关卡，使得学生在学习过程中拥有较高的自我效能感，拥有更加高涨的学习热情。在此情感教学情境下，学生与教师之间会产生较为强烈的情感共鸣，这不但使得教师讲授情感教学知识更加富有感染力，还可以使得学生的学习效率有所提高。

（二）运用适当的教学语言，增强课堂内容感染力

对于正处于叛逆期的高中学生而言，他们对于思想政治教育课程有着枯燥无聊的刻板印象，因此教师要使用时代化的教学语言，以幽默的语言为学生讲授知识，使学生在学时并不是枯燥乏味的，而是有趣轻松的。运用适当的教学语言，不断提高语言的感染力，有助于加深学生对课堂知识的理解。

除此之外，在课堂教学过程中，教师运用何种语气对学生是否投入课堂学习有着重要影响，因此教师要对自己的措辞和语气严加把控，使得学生在课堂中有较好的情感体验，更加积极的投入到学习之中。另外这也可以使得教师在教学过程中可以更好发挥情感教学法的优势，使得课堂教学效果大大提高。

（三）构建多种实践活动，提供正向情感体验

在课堂之中构建多样化的实践活动，可以大大缩短师生之间的距离，会使得学生将教师放在自己朋友的位置，从而更好地倾听教师所讲授的内容。

思想政治教师在构建实践活动时，要以学生的实际需求和身心特点为基础，设置符合学生年龄特点与教学目标需要的活动，为学生提供更多的情感体验机会。在实践活动过程中，学生通过自己亲自完成可以拥有正向积极的情感体验，提升自我效能感，增强对于思想政治科目学习的积极性。

三、结语

情感教学法运用在高中学段的思想政治课堂中，有助于实现课堂教学模式的转型，从而提高课堂教学效果。在使用情感教学法是思想政治，教师要以学生为教育主体，从学生的角度出发给予学生更好的情感体验。思想政治教师通过创设适合情感教学的情境、运用适当的教学语言、构建多样化的实践活动等教学策略，可以使师生双方在课堂中拥有更好的情感共鸣，促进高中学生正确情感价值观念的培育。

参考文献：

[1]马立国.浅谈高中思想政治教育中情感教学法应用策略[J].考试周刊，2020（32）：141-142.

[2]李坤.浅析情感教学法在思想政治课中的应用策略[J].教育教学论坛，2020（12）：71-72.

[3]翟卓.高中思想政治教育中情感教学法应用策略[J].现代交际，2020（1）：197+196.

作者简介：仇进（1983.12-），男，江苏盐城人，盐城市明达高级中学，本科，中学一级，研究方向：高中政治教学。