生活情境方法在小学数学教学中的运用探究

王智勇

【摘要】生活情境方法应用于小学数学教学，可以让学生有一个不同的上课体验，教学效果上也要比传统教学模式更好。具体而言，还是应为生活情境方法的形式不同，传统教学模式是直接将课本中的知识教给学生，以例题讲解+随堂练习的形式进行，无法有效调动起学生的积极性。而基于生活情境开展教学活动，先是给学生创造出一个情境，让学生有一个适应的过程中，再在生活化的情境当中引出当堂课所要讲解的知识点。本文围绕生活情境方法在小学数学教学的具体应用进行讨论。

【关键词】生活情境;小学数学;运用研究

引言：

小学数学学科的内容以基础知识点为主，涵盖有基础运算、图形面积，以及比例函数等，主要是为学生初高中打好基础。对教师而言，合理运用生活情境方法是提高教学效率的有效途径，教师应当围绕课本内容，以及不同年级学生群体的特征，提高生活情境方法使用的频次。

一、基于课本内容设置生活情境

在运用生活情境方法的过程中，教师需要以课本内容为主，设置出与之对应的生活情境，以满足学生的好奇心，同时保证全体学生的注意力会集中在情境之中。在情境体裁的确定上，教师应当深入对课本内容的分析，设计出契合的生活情境。

例如，在《小数加法》章节的教学活动中，教师可以设置以跑步比赛为背景的生活情境，在课上可以告诉学生本校正在组织春季运动会，而在多人接力比赛结束的时候裁判老师发现秒表出现了问题，电子屏上至显示出每位学生的时间，而没有最终的总时间。由于无法排出名次，而又急需要算出每队比赛的总用时，这时候就需要你们来帮助老师迅速的计算一下。在设计好生活情境后，教师可以给出3-5个小数，要求学生进行计算。对台下的学生而言，在情境的作用下会主动去计算，而为了进一步提高课堂效率，教师还可以邀请1-2名学生上台尝试计算。通过此种教学方法，学生可以有效掌握小数加法的计算法则。而教师在学生完成一组计算后可以根据学生群体的实际情况，确定是否再给定一组小数让学生进行计算。再例如，在《数据统计》章节教学活动中，教师可以引出“身高和年龄”为背景，要求学生自己独立进行调查，利用课下时间统计身边同学和家人的身高和年龄，并尝试用折线统计图展示出来。在搜集数据的过程中，由于有生活情境的作用，学生的积极性可以被调动起来。而在绘制统计图的时候，同样可以让学生感到新鲜感。

二、基于情境方法组织集体户外教学活动

基于生活情境方法开展教学活动，能够切实提高数学学科的教学效率，教师可以基于情境方法组织集体教学活动。不同于课堂上对生活情境方法的运用，组织集体户外教学活动更有助于提高学生的学习兴趣，同时可以有效加深学生对相关知识点的印象。

例如，在《长度单位》章节的教学活动中，教师可以带领学生到操场，并告诉学生，现在我们班上的某位学生放暑假回家，老家要在后院搭建出一个正方形菜园，但是用于测量长度的卷尺找不到了，希望同学们能够利用学习过的有关长度单位的知识，以小组为单位丈量出一个边长为2米的正方形图案。为了对学生的思维能力和沟通能力进行培养，教师在各个小组进行尝试的时候不做过多的干预，给予学生充分的自由度。而在每个小组完成“菜园子”任务的时候，教师可以适当的参与到每个小组的讨论之中。在所有小组都以自己小组讨论的结果完成任务后，教师再拿出卷尺对每个小组所圈定的图形进行测量。通过该种形式，学生可以加深对长度单位的认知。同样的，教师还可以在户外要求学生尝试自己丈量出其他图形。而在学习重量单位的时候，同样可以带领学生在户外开展教学活动，设置相应的生活情境，给出一个重量单位，诸如15Kg、50Kg等，要求学生在户外找到与之对应的物体。

在户外实施生活情境方法开展教学活动，能够帮助学生将课堂上学习到的知识延伸到生活当中，达到融会贯通的目的。

三、有效利用生活情境方法组织自主探究性活动

就生活情境方法来说，教师还可以在组织开展自主探究性活动的时候将这一方法应用在其中。例如，教师在教授《方程》章节的教学活动中，可以设置好一个较为复杂的生活情境-引入三个变量，可以是一个家庭中三个人的年龄，也可以是三个城市的实时温度，要求学生根据给出的条件解出三个变量具体的值。作为自主探究性活动，学生在和其他学生进行讨论的过程中，无形中也在提高着自己的逻辑思维能力，想要表达自己的想法就要去考虑，提出自己对题干的理解。通过自主探究性活动的开展，并且在生活情境的加持下，可以为学生创造出一个更加活跃的学习氛围。当然，在课下学生也会主动运用活动中所掌握的一些方程运算技巧，最终学生的综合学科素养会得到提升。

教师需要注意的是，在组织开展自主探究性活动的时候，要给每个小组的学生强调在生活情境范围内解答问题，诸如有关年龄的方程问题，当计算得到的结果和现实生活中的实际情况出现较大偏差的时候要及时验算，确认是否思路是正确的。以此来提高学生对生活情境的理解，在考试或者随堂测试的时候也可以从自己的角度确定一个情境，再在情境下进行分析和计算。

结束语

生活情境方法应用于小学数学学科的教学具有显著的促进作用，教师在实际开展教學活动的过程中应当有先考虑生活化元素和小学数学教学内容如何进行有机融合，以及在实施生活情境教学的过程中，如何才能保证教学效果。总而言之，教师在课上需要有效利用生活情境方法，制定合理的教学方案。

参考文献：

[1]郭翠珍.论生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].教育，2017（2）：00019-00019.

[2]郎东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望，2014，000（021）：190-190.

[3]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017，587（05）：12-13.