初中数学教学中问题情境的创设与实施

梁晨

【摘要】初中数学中涵盖的知识点很多都与日常生活息息相关，教师可以考虑将数学知识和生活相结合的问题情景融合在一起，帮助学生更好的掌握数学知识，让枯燥抽象的数学问题变得有趣。针对这一点，许多教育学者为数学相关学科的教育改革提出了指导，力争更好的完善初中数学教学中问题情境的创设与实施，为教师实施数学问题情境教学，提供了方向。

【关键词】初中数学;问题情境;创设;实施

引言：初中数学教学方法从小学到中学在内容和方法上都发生了很大的变化，尤其是对理论的理解和应用，因过于抽象，导致部分中学生学习受阻。在实际教育中，教师根据教学内容将知识融入问题情境，使学习内容易于理解和接受。但是，这种教学方式往往受教师个人性格的影响，需要以教师的辅导经验为主要依据来设置情境，使得教学效果参差不齐。

一、初中数学教学中问题情境的创设

（一）问题情境的创设应遵循刺激原则

初中数学教师在进行课堂教学中，對于问题情境的创设，需要具备创新与刺激原则。这是因为问题情境的创设可以使初中学生产生兴奋或紧张感，问题情境的创设要尽可能的根据初中生的实际情况，不要偏离主题，让学生感到新奇、复杂、惊喜等，已达到吸引初中学生注意力并激发学习兴趣的教育目的。

（二）问题情境的创设应遵循真实性和现实性的原则

初中数学是一门具备公共性的教育学科，其承载的教育意义也很重大。新课改中明确指出，初中数学课程的教学内容要充分展现时代的需要和数学具有的独特性，与此同时，还需要顺应初中学生的认知规律。因此，教师在创建数学问题情境的时候，要将问题情境的“真实性”和“现实性”等问题融入到创设中。

（三）问题情境的创设应遵循及时性原则

教师在进行数学的课堂教学时，好需要把握课堂时间，及时提出问题，激发学生解决问题的欲望，以此来巩固所学的知识点和培养培养思维能力。它应该建立在学生现有的学习基础上。可以通过从一个级别开始并努力解决的问题。一位德国学者曾经做过一个尖锐的类比：在一个人面前放20克的食盐，假使让这个人直接吃下去，那必然是强人所难。但是，在一道美味的菜肴里加入这20克食盐，那么这个人将会很美味的吃下这20克盐。故此，将食盐溶在菜里才能容易被人收纳，学习同样如此，要溶在和学生息息相关的问题情境中才能显出生命力。

（四）问题情境的创设应遵循包容性和多样性的原则。

虽然创造数学问题情境的目的是为了更好的掌握数学知识，但就实际内容而言，问题情境的创设是丰富多彩的存在，涵盖了古今中外，是包罗万象的数学教育的传承。让中学生通过不同的渠道找到不同的答案，鼓励他们发现问题和提出问题，让他们认识到“提出问题比解决问题更重要”。学生越活跃，他们的积极性就越高。

二、初中数学教学中问题情境的实施

数学是比较枯燥的，但它是一门极具代表性的实用性学科，它源于对生活中各种客观事实的解释和加工过程。问题情境设置试讲数学知识与生活的联系在一起，引导初中学生掌握和适应生活中各种现象的数学问题。同时，问题情境的设计还要紧扣数学教学内容，让问题情境的设计更有效地贴近生活情境，尤其是在介绍新课程时，从而帮助学生更深入地参与并激发他们学习数学的动力。

（一）使用生活事实创造数学情境

例如，可以在线段的学习过程中创建这样的训练情景（两点之间的最短距离）。在选择从家到学校的路线时，学生会选择接近直线的较短路线，节省更多时间和精力，学生可以在脑海中建立相关概念，知道自己结论的正确性，并将结论推向其他类似生活场景的不同解释。从而有效整合相关知识，形成更有效的教学实践过程。利用学生身边的事，有一定的感性知识，看似懂但不懂，容易引起有很高的兴趣，去引导学生积极探索新知识，完善知识体系，深入培养学生探索新知识的能力。

（二）使用数学实验创造问题情境

在初中数学的教学中，将实验运用到课堂上，可以激发学生查到解决问题的方法，让初中学生通过实验论证获得数学知识，可以加深知识的学习印象。像是在进行“轴对称”知识的学习时，教师可以先让初中学生对折一张纸，在纸上画一个图案，然后亲自剪下图案，同学之间相互展示作品。在本次实验中，让学生掌握轴对称的概念，让学生清楚地看到自己剪下来的图形中带有褶皱的轴对称图形。某些实践可以让学生更好地理解和阐明与轴对称相关的知识内容。此外，通过观察自然界中存在的轴对称，教会学生理解轴对称的实用价值，加深相关知识。

（三）利用已学内容创设问题情境

学生在数学学习上具有连续性，通过将学习的各个阶段进行联系和整合，可以形成更加完整、连贯的知识体系。学习如何回顾和学习新事物对于整体学习非常重要和必要，将所学知识创造情景来说明新知识和新问题是数学课堂教学的重要思想。例如，当学生学习“三角形的两条边之和大于第三条”时，可以利用对线段的知识，创造一个学生可以直接理解这个结论并运用他们所拥有的情况。理解和获取新知识。因为这些内容紧密相连，所以整个学习过程更轻松，学习效果更好。

结束语：总而言之，中学数学教育的目标是在学生的大脑中建立完整的知识结构和概念，巩固所学知识点，使他们能够解决在学习数学过程中遇到的问题。灵活运用问题情境教学法进行教学，必须在某些设计细节上做到完美，让数学课堂真正将数学知识与日常生活联系起来。问题情境教育是中学数学教育中一项非常重要的尝试，这种努力将通过学生数学能力的提高得到充分验证，并将提供更加合理、完善的教学发展和创新尝试。

参考文献：

[1]鞠永霞.初中数学教学中问题情境设计初探[J].数学教学通讯，2020（8）：35-36.

[2]于志.浅谈初中数学教学中问题情境的创设[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：36.

[3]耿立娣.浅谈初中数学教学中问题情境的创设[J].求知导刊，2019（41）：91-92.