新时期高校音乐教育专业教学改革与思考

【摘要】近年来，我国的教育领域进行了多方的革新整顿，其中高校教育也不例外，各项改革也是在如火如荼的进行中，在教学的很多领域都取得了不错的成效。可是不得不说是，因为受到传统教育观念根深蒂固的影响，以至于高校的很多教学模式都受到限制。以综合高校的音乐教育专业为例，当前的教学现状更是不容乐观。因此就需要加强对专业教学模式的改良，以及思考。为此，本文便是以高校阶段的音乐教育专业为例，探寻符合新时代教学观念，并有助于提升专业课程成效的改革举措，望能够给予观者些许参考意见。

【关键词】综合高校教学;音乐教育;专业教学;改革

引言：现今，我国人才市场对人才的选拔要求也越发成熟，不再一味招纳单一型的应招者，而是更为倾向具有全面能力型的人才，不仅要注重应聘者的个人能力，还要对其的职业素养进行综合性的评判。而高校就为培育高素质人才的重要场所，为了在高校专业教学中对培养制度作以完善。首先在高校音乐教学专业中需要解决的问题就是寻找到正确的教学模式，搭建一个完备的教学系统，改善当下的高校音乐教育专业模式。进而探讨出有助于高校音乐教育专业发展的有效革新举措，进而提升音乐教育专业的整体水准。

一、新时期国家对美育工作的引导

我国的美育历史悠久，可以追溯到几千年前的乐教。我国的历史文化中，充斥着与艺术相关的文化，例如：西周的礼乐制度，就是美育的一种别样的凸显方式。就连我国著名的教育者孔子，也曾言说“兴于诗、立于礼、成于樂”这类与美育有关的思想。而到了近代的时候，“美育”的概念更加的明确，学者王国维的《论教育之宗旨》一文中，便首次对“美育”在教育中的重要性作以阐述，全文围绕“美育”展开，并创设了我国教育领域“美育”的初步构架。曾任北大校长的“学界泰斗”蔡元培，也道出“以美育代宗教”的观念，力求将“美育”融入到国家教育之中，让更对学生感知到美育的魅力。这一观念，也对确定美育在我国教育中的重要地位奠定了基础。

世事变迁，步入了21世纪之后，我国教育体系愈发完善，美育在教育领域的融汇，更具科学性和合理性。不仅在中小学课程中积极融入了美育方面的课程。而且在高校中，还开设了与“美育”相关的专业。对于处于新时代背景之下的家长，也会十分注重学生的美育建设。在这种供求关系的影响下，与“美育”相关的兴趣班，也是如雨后春笋般，在教育领域中层出不穷。从这一时代发展中便可看出，新时代教学中对美育的重视力度可谓是前所未有。不过，虽然美育方面取得了很大的进步，可是与之相关的师资队伍在人数和能力方面仍存在很大的漏洞。

为此，在2015年的时候，我国国务院颁布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，便提出要全面推进美育教育的总目标，构建科学的美育体系，推动艺术课程的专业性，为社会培育出更多富有人文、创新和审美能力的人才。到了2019年，教育部方面也是明确指出学校要注重美育教学，积极提升专业学生的个人素养，认为当前教育优化重点就是加强高校专业的革新。尤其是相关的艺术师范类院校，更是要凸显师范以及艺术的特性，培育出具备专业性、创新性的新型美育教师团队，提升高校美育教育的活力。

艺术类师范高校作为美育师资力量的重要培育渠道，更是肩负着重要的历史使命，因此就要在新时期教育中，紧随教育主流，积极优化美育教育模式，更新教学内容，将理论知识和实践技能相契合，让高校美育所教授的知识在实际运用中更加具备实用性。这也标志着当下的高校教师肩负重要的育人使命。

二、当前高校高校音乐教育专业教学革新凸显问题

（一）专业教学中理论和实践契合度低

纵观当下综合高校的音乐教育专业可以发现，现今的音乐专业教育，过于注重对音乐理论知识的教导，开设专业技能课程却忽视了专业技能的重要性，这其实是大多教师的通病，不仅在高校音乐教师身上有所体现，其实其他中小学、大学各任教师身上，都能发现相似的问题。这主要还是因为传统教学观念和应试教学的影响，致使考核的方式还是偏向书面，而不是实际性的操作。并且在高校中，音乐技能多需要课下训练。可是由于高校多注重自学，所以很多学生的音乐专业技能方面都会有欠缺。不仅如此，在实际的教学中，还有音乐理论和操作技能碰不上的情况。产生这一情况的主要原因就是因为教师没有注重对自身的充实，以至于在技能方面有所忽视，因此不能对教学质量作以提升。

（二）教学模式无法符合就业要求

在高校的教学中，很多教师只是单纯的教授书本知识，但是还是和具体的就业领域有所差距。而选择音乐师范类专业的学生，在毕业之后的主要就业目标就是当一名音乐方面的老师，可是如果就连最起码的就业要求都达不到的话，那等待自己的就只有被社会市场所淘汰。但是无奈的是，当前的高校音乐教学中，就存在较大的弊端。许多学生只学会了“学习知识”，然而却没有学会如何传授知识，以及学生自身素养方面的培养。

在高校的教师领域也是如此，过于注重知识的传输，但是却忘记了从长远角度考虑，没有在教育中考虑到学生今后的就业情况。久而久之，就会导致学生失去学习兴趣，自己也难以投注更多的时间和精力放置在音乐专业学习和创造之中。为此，有时候教授的知识过于简单化，这样的专业知识到了社会之上，只能达到专业基础标准，但是却很难达到从业标准，只会导致很多学生在毕业之后，无奈选择放弃本专业的择业道路。

（三）高校音乐课程中教学内容不协调

在高校的教学中，为了更好的达到学习目标，所以就会将音乐教学进行分化，一个阶段内进行一种音乐知识和节能的学习，例如：阶段性的声乐训练、阶段性的钢琴训练等，很多都是阶段性的，而这种个别化教学看起来十分的条理清晰，可是却很少有在阶段性学习完知识技能之后，再融汇性复习使用的情况。这种缺乏整合性的教学会使很多学生出现知识衔接不住的情况，导致难以将理论知识和实践知识相协调，所以就十分容易忘记，需要反复的记忆，也加大了学生的学业方面的困难。

（四）高校音乐教育整体教学模式和评价机制都有待提升

综合来看，在高校的音乐教育专业的教学方面以及评价机制方面，都有很多的缺陷。在当前的高校音乐教学中，出现了一种较为明显的误区，那就是很多人喜欢习惯性的认为，这只是高校中存在的一种较为简要的音乐研究，因此在实际教学之中还是过于侧重于期末的考察成绩，以及日常上交的作业水准，过于将成绩当做评价一个学生能力好坏的标准。但是，在当下成绩已经不能决定一切。在今后就业的道路上还需要实践能力、职业能力、人文交际能力的考核。

因此，作为高校教育的执行者，教师就要明确，高校之所以存在的原因就是培养人才，进而满足社会上对人才的需求。因此，在音乐师范类教学中，过于强调学术成绩是毫无意义的，不能只是片面的追求音乐技巧，而缺乏与现实生活的衔接性以及实用性。如果忽视了实用性这一方面，那么在教育途中就很容易出现偏差。在加上高校对音乐方面的人才培训多采取大班的方式，这主要是因为参与音乐教学的人数相对较少，致使在很大程度上不能实行分层式针对性的教学，有可能在几年的高校教学之中，可能教师连学生的名字都说不出来，更不用说对专业能力的个人了解情况了，这样又何谈教学成果。

三、新時期高校音乐教育专业教学改革与思考建议

（一）提升学生的自主学习能力

需要再次强调的是，在高校中要获得成长，还是需要多加自学。当前的社会竞争是越发的残酷，为此要想毕业之后能够在人才市场中闯荡出一席之地，还是需要把握住专业动态，并且还要积极提升个人的综合实力。因此，在高校针对音乐教育专业的改革中，就要将培养学生的个人素养放于首位，然后在进行改革措施的设计以及完善。一定要给予学生绝对的主体地位，毕竟学生质量的好坏也与专业评价等级息息相关。因此就可以加入一些具有使用性的课程，进而满足当前社会对人才方面的需求。学校还可以动用奖励的方式，来调动学生自主学习的积极性。例如：提升专业奖学金、提升竞赛奖金等，调动更多学生愿意投身于音乐专业学习中，给予自己提升自己的动力。为了更好的进行引导，高校的音乐专业教师，还可以给学生推荐一些较为实用的书籍以及网课，让学生在自学时更加具有目标性，而不是盲目的进行学习。

（二）提升授课模式的科学合理性

在高校教学中，教学模式一直是一些需要改进的点，因为受到传统观念根深蒂固的影响，为此在模式上会出现滞后性，而这将会对高校音乐专业教学造成制约。为此，就需要在教学模式上和评价模式上入手，提升课程的科学性和有效性，让每日的课程真真正正能对学生的能力起到推动的功效。首先最重要的就是将理论和实践相结合，不能单一的重视理论方面或者实践方面，一定要加强两方的契合度。学校方面就可以给学生提供理论和实践相结合的场所，例如：派遣学生实习、给学生机会却支援山区教育等，让学生即实现了自身的价值，还能将实践与理论结合于实处。其次，在高校的音乐教学中，还要注重针对性教学，也就是在模式置顶上要紧密贴合学生的思维能力以及特征，然后再制定相关的管理、课程受教制度。

（三）对教师团队进行提升

在高校教学中，教师团队所承载的任务是重大的，所以就需要对教师团队方面进行一定的培训和调节。学校方面就可以定期给予教师培训，让教师们吸收到新鲜的教学观念，逐渐摒弃传统教学思维的束缚。除此之外，也要对教师进行测评，加强教师对课上教学的重视力度，这来源于教师对课程结构的合理把控与自身专业知识的储备。在思想政治方面严格要求自己，这也是教师对自身师德师风素养的综合体现。

四、结语

总而言之，当前的高校音乐教育专业在教学以及学生对知识掌握程度方面还存在很多的弊端，而这些弊端都是今后高校所需要革新的目标。除了要对当前高校的音乐专业教学模式以及评价机制等方面进行规划和革新外，还要注重对师资力量方面作以建设，让教师的观念与当下的音乐教学内容及模式相接轨，将有意识与无意识的育人理念巧妙的结合起来。同时，高校方面也需注重引进新的师资力量，教师团队内部血液畅通将给教学改革带来一剂强心针。

参考文献：

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作者简介：田雨，1992年8月，女，汉，江苏镇江，低职高聘副教授，双博士，声乐表演和音乐理论专业，九江学院，332005。