“融·乐”课堂教学改革下利用精准数据助力初中英语整本书阅读教学

蒋杏仪

摘 要：广州市番禺区研学后教3.0版本的“融·乐”课堂教学改革强调在课堂教学中融合信息技术的重要性，利用智慧精准数据的支持开展高效的英语整本书阅读教学也是践行番禺区教学改革的重要途径。笔者结合一节整本书阅读教学的课例，浅谈基于智慧课堂的教学，如何通过精准的数据分析助力初中英语整本书阅读教学并发挥最大作用，从而激发学生对英语整本书阅读的兴趣及提升学生的英语阅读核心素养能力。

关键词：“融·乐”课堂;精准数据;整本书阅读教学;核心素养

广州市番禺区教育局提出“研学后教”3.0版本，旨在打造“研学后教——融·乐”课堂。具有“融·乐”元素的研学后教课堂强化“三融”，突出“六乐”。其中“三融”指的是“融合五育、融通技术、融汇四评”;“六乐”指的是“乐研、乐学、乐教、乐动、乐思、乐创”。广州市番禺区“融·乐”课堂教学改革也强调了在课堂教学中融合智慧课堂融通技术的重要性。“融合五育”指的是课堂教学要在立德树人的根本任务的指引下，坚持德育為先，能力为重，抓牢双基，坚持五育并举，要求在坚持学科特征，落实学科素养的同时，构建以学生全面发展为本的新型教学关系。

在初中开展英语整本书阅读有助于学生养成良好的阅读习惯，探索阅读方法，构建阅读经验，发展自身的核心素养。在初中英语整本书阅读教学过程中，教师要结合数据反馈精选阅读材料，激发阅读兴趣，科学规划培养阅读习惯，分类指导训练阅读策略，立体评价提高阅读成效，形成一套较完善的整本书阅读教学模式。文章以一堂《典范英语8》The Luckless Monster阅读课为例，阐述利用精准数据助力初中英语整本书阅读教学，并总结分析存在的问题，从而提出一些更好的解决方法。

一、整本书阅读精准教学提升学生学科核心素养

在把握课程标准和学生发展实际的基础上，精选教学的阅读书籍内容与形式、精准设计整本书阅读的目标、对学生的学习表现进行精准的测量，让教师在整个教学过程可以达到可操作、可测量、可调控等多维度的精准监测，实现班级内开展整本书阅读的差异化教学。在大数据环境下，学生在智慧课堂的整本书阅读过程中的各种学习活动和学习状态均可以转化为相应的数据记录，并可以被收集成为学习表现的剖析要素。通过收集学生在整本书阅读课堂学习过程中各类学习情况信息，形成反映学生整本书阅读学习情况的数据源，随后教师可以利用智慧平台对各种数据源进行测量、分析与比较，并根据此结果对学生在整本书阅读过程中的学习表现进行综合评估，既方便预测学生之后的学习表现趋势，也可以为教师提供更为有效的教学调整及改进措施的机会，以保障学生在阅读过程中的个性化发展。

二、基于智慧平台数据的《典范英语8》The Luckless Monster教学案例

（一）课前数据收集阶段

笔者通过问卷星调查学生在《典范英语8》中最感兴趣的一本书籍，通过问卷调查结果显示学生选择最多的是The Luckless Monster，这一主题为“人与人之间的友谊”的读本。这个主题对初中生极具教育意义，教育学生学会建立互帮互助的友谊，建立积极向上的友情。确定主题书籍后，笔者设计一系列相关的前置问题，通过翼课网的预习清单任务，了解学生读者的知识背景、主题背景以及词汇水平等情况。

（二）精准设计有梯度有效度的教学目标

通过智慧平台发布的预习作业及让学生课前提问，教师可以更好地制定学生的KWL Chart（What I know / What I want to know / What I will learn），了解学生的已知、未知及想知区域，从而使教学目标定位更精准。基于智慧平台的数据，教师还注重结合英语学习活动观的理论支撑来设计教学目标。英语学习活动观要求学生在主题意义的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的阅读素材，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展和学习策略运用。

（三）基于智慧精准数据的支持，课中精读学习活动

1. 关注阅读结构的脉络——主线意识

教师应该从各类整本书阅读素材中的语篇话题的主线确定教学的核心任务，随后结合并围绕这条主线及核心任务设计开展阅读教学的各个环节。文本处理要有主线意识，要关注教学环境和内容的关联性，任务难度要有一定的梯度（借助智慧数据的分析），这样教学过程的设计就会体现阅读体验的层次性和渐进性。

课堂学习活动：教师通过青鹿平台布置（如图1）从表层信息到深度理解再到品析人物角色细节这条主线的三个层次问题，学生通过平板作答，数据及时反馈，教师还可以将不同层次的学生思维角度的作答投影并进行点评。

2. 关注阅读方法的探索——策略意识

策略培养应当贯穿阅读教学的始终。阅读过程的教学通过智慧平台布置下发的教学活动培养学生英语阅读的兴趣，教师突破以往的阅读教学模式，教师在阅读教学设计中着重关注挖掘提升学生高阶思维的内容以提高整本书阅读的效率，发展学生的阅读技能。

课堂学习活动：教师设计了一个关于故事中主要人物的性格特点的选词分类任务，学生要完成这个匹配任务，需要对每一个章节人物的举止和话语进行提炼和推断他们的个性特点，比起传统的由教师一个一个提问且时间消耗过大的方式，运用智慧平台的学生只需要动动手指头将词拉到相应任务框下方。学生更享受课堂之余，教师也能迅速得到学生的作答情况分析。

3. 关注阅读内容的解析——思维意识

设计的教学内容要有一定的开放性和拓展性，启发学生思考文本内容，教师为学生提供思维支架，通过数据反馈调整阅读任务难度，以读促思，以提高他们的发散性思维能力。

课堂学习活动：教师在阅读课最后的一个环节让学生分成两组以对分课堂的形式开展问答，学生的问和答均基于他们对这个故事的理解后的一些深层次的提问与解答（如图2），学生可以先把问题和答案写在纸上，然后利用平板拍照到青鹿课堂提交，学生可以匿名选择某位同学的问题并给出答案，这样更多的学生参与课堂，与此同时教师也可以通过平台背后的数据了解学生的作答情况。

4. 关注阅读视野的开拓——素养意识

在当今信息化的世界，阅读的重要性显得更为突出。阅读素养能力的培养显得至关重要，它不仅涵盖了阅读能力所涉及的各要素，如解码能力、语言知识、阅读技巧和策略、阅读的流畅度等，还包含了阅读的动机、态度、习惯等促进个体参与社会活动、促进其全人发展所需要的综合素养。显然，良好的阅读素养是核心素养的重要组成部分。

课堂学习活动：课后教师还布置了一个访谈作业，采访的同学将被采访同学的观点记录下来，并通过智慧平台APP发布一份博客给教师，教师后续还可以发起投票，让学生选出最佳采访者。

三、结束语

顺应信息化时代的发展要求，随着大数据、人工智能等新技术在教育领域的应用，智慧数据驱动的精准教学范式应运而生。信息技术的快速发展，已经成为教育变革的重要支撑和内生动力，以学习者为中心的教育理念在实践中得到进一步印证。通过精准数据的反馈分析对初中英语整本书阅读教学的促进和调整策略的教学模式也会收到更大的成效。

整本书阅读是对课堂阅读的延伸与拓展，有利于拓宽学生视野，让学生了解更多的外国文化，有助于激发学生的自主探究意识，因此，初中英语教师在课堂教学中，应该指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的提升。整本书阅读教学不仅能够让学生在阅读中提升自己的语言能力和文化感知能力，还能让学生在阅读中提高自己的思维能力，最终达到提升学科核心素养这一目标。

■参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版，2001.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版，2012.

[3]腾新芳.基于英语核心素养发展的整本书阅读指导策略[J].校园英语，2020（34）.

[4]张楠.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式研究[J].吉林工商学院学报，2019（01）.