提高小学生正确解答应用题能力的策略探究

赵菊萍

【摘要】在现代教育体制改革背景之下，对于小学数学的学习而言，学生不仅要学习教材中的相关内容，更重要的是在对教学内容进行学习的基础上，着重加强对实践能力以及综合素质的培养.小学生在学到相应的数学知识同时，要能够灵活地运用知识到实际生活中以解决更多与生活相关的问题.应用题是强化小学生数学能力培养的重点题型，教师在教学过程中应采用现代化的教学方法来提升小学生在数学学习中正确解决应用题的能力，并逐渐提高对小学生实践能力以及运用知识能力的培养.本文将以现代化教育改革作为背景，针对如何提高小学生正确解答应用题的能力进行深入研究，期望本文能为相关教学工作者提供有利的理论参考.

【关键词】小学数学应用题;策略探究;教学有效性

一、引言

小学阶段的学生处于思维的敏感时期，也是解决问题的重要时期，因此教师在教学中如何高效运用解答应用题的教学方式对小学生解决应用题的能力进行培养，成为当前小学数学教师要解决的重点问题.本文将通过现阶段小学生解决应用题的意义、相关问题以及教师的教学对策来提高小学生正确解决应用题的能力.

二、培养小学生正确解答数学应用题能力的意义

1.为数学学习奠定良好基础

在课堂教学具体环节中，教师不仅仅需要将具体的学科知识以及各类专业理论知识传授给学生，也需要灵活采取多种教学方法，进一步调整课堂教学的主要流程，为小学生的日后学习过程以及终身发展奠定良好的基础.小学阶段的数学应用题，一般多与实际生活问题相关.学生本身的学习兴趣相对较高，教师通过科学有效的教学方式帮助学生正确地解决应用类题目，会使学生更愿意接受和学习.在日后的学习过程中，学生更愿意用教学内容去解决实际生活中与之相关的问题，在逐渐学习的过程中强化自己的数学学习能力，为以后的数学相关学习奠定良好的基础.

2.协助学生更好地解决实际生活问题

因数学与实际的生活息息相关，特别是关于应用题的相关知识在实际生活中较为常见.学生学好应用题可以有效的解决生活中的各种实际问题.例如路程问题、实际生活中价格与买卖的问题、数量关系问题等.因此学生掌握应用题的解答过程和方法能够有效解决生活中的实际问题.教师需要引导学生将具体的学科内容以及相关理论知识应用到日常实际生活中，积极鼓励学生运用所学知识解决日常生活中的实际问题.

3.有效提高学生的思维能力和创新意识

小学数学的应用题因抽象内容较多，想要更好地完成对应用题的解答学生就需要充分发挥思维能力和创新意识，结合自己的实际生活，将生活中的部分元素和经验运用到解决应用题中来，对教学问题做出相应的解答，同时在一定程度上使其能力得到有效提升.在小學数学学科课堂教学活动之中，教师需要将各类教学知识引入教学具体环节之中，引导学生从多个角度、多个方面理解学科知识的主要内容，促使学生可以深层次挖掘学科知识的本质与内涵，并在此基础之上，培养学生多方面学习能力以及相关学科素养.

三、当前小学数学应用题教学中存在的问题

1.教师的教学方法较为传统、单一

虽然当前教育部门始终强调教育形式改革，但仍然有部分教师会一直受传统的应试教育体制的影响，仅仅关注学生在解决应用题中的解决方式以及解题结果，而整个教学过程中未涉及对学生思维意识以及解决实际问题的能力等相关能力培养.对于不同类型的数学应用题，教师在教学方法以及相关内容的安排上基本上大同小异，教师喜欢将常见的应用题归为几大类型，每种类型的数学题都有唯一的解答方法，学生只需要背诵相关的固定公式即可，这造成了学生不善思考，采用直接套用公式的方式进行解决.单一的教学方式和理念给学生掌握数学知识以及灵活运用带来不利的影响.

2.教学内容脱离实际生活，学生难以理解

教师如通过单一的教学方法和理念进行传统教学授课，会导致课堂教学内容与实际生活相脱离的现象.教师在教学过程中重点关注对教学知识相关内容的讲解，单一枯燥的说教方式让学生难以理解教学内容.或有部分教师采用教学内容与实际生活相结合的教学案例，但因存在举例不当或学生不感兴趣的情况，同样对学生的学习兴趣造成较大的影响，与此同时，教师的整体教学效率也会有所降低.

3.教师教学语言枯燥，缺少与学生的实际交流

部分教师在应用题的相关教学中采用单一的教学言语，课堂教学中只讲述与理论知识相关的教学性语言，这导致学生对教学内容不感兴趣，课堂不活跃.受小学生年龄的影响，学生的兴趣爱好较为广泛，因此他们对有兴趣的事物会投入更多的时间和精力，教师的教学语言亦是如此.丰富多样的教学语言可以提高小学生的学习兴趣，使他们更好地投入学习中去.教师和学生之间缺少有效的互动会导致学生和教师之间的距离越来越远，学生无法通过与教师的有效的交流提高问题的解决能力以及实际应用能力.

四、提高小学生正确解答应用题能力的策略研究

1.创设数学教学应用情境，激发学生学习兴趣，培养学生潜能

在正式开展小学数学学科课堂教学活动之前，教师需要在教学设计环节中，结合学生当前的具体学习情况以及综合学习能力，为学生提供个性化的教学内容以及较为全面的教学策略.教师也可以运用情境教学法创设相关问题教学情境，引导学生进一步融入课堂教学的具体环节之中，充分理解学科知识的重要内涵，从而帮助学生不断提升自身的逻辑思维能力以及理性判断能力，并在此基础之上进一步激发学生强烈的学习兴趣以及学习动能，促使学生可以积极主动地参与课堂，认真学习相关学科知识，拓展教学内容.教师在创设相关教学情境的过程中，需要将生活化的教学内容引入课堂，从而创造更加轻松愉悦的课堂教学氛围，进一步培养学生良好的学习意识以及学习能力.由于目前小学生的应用题更关注培养学生的综合能力，因此除了与实际问题相关的数学题以外，也有较为抽象的数学应用题.这导致学生无法正确理解题意，缺少相应的解题思路，使解题的效率逐渐降低.教师在应用题的教学中应该结合当前存在问题从应用题中挖掘丰富的数学元素，采用情景创设的方法为学生呈现出比较直观的数学形象，激发学生的创造力和想象力，拓展学生的思维能力.教师可以采用引入生活情景的方式，使教学内容和实际生活之间有密切的联系.学生在实际教学情景中提高数学的学习兴趣的同时，有效激发了解题欲望，收获解题思路和技巧.在实际教学过程中，教师可采用多媒体教学的方式进行情景创设，将大量的图片、动漫视频以及工作生活场景运用到教学中，生动有趣的教学方式会摆脱传统枯燥无味的教学形式，使学生对数学题目的理解能力有进一步的提高，锻炼学生的思维能力，以便其日后更好地解决实际问题.

例如在“数学的平均数”相关课堂教学过程中，教师可以引用学生熟知的天气最为情景教学的生活类素材.学生通过教师的教学引导会对学习平均数产生浓厚的兴趣.学生以最近一周的天气作为学习平均数的相关数据，在课下将最近一周的天气度数进行收集和整理.教师可采用多媒体，将学生收集的数据以表格的形式在多媒体上进行图表绘制和气温情景展示.学生通过课堂教学内容的学习，以及对最近一周的天气进行总结和计算，求得最近一周平均天气情况.教师通过图表的数据使学生更加直观地实现数据统计，使学生更容易接受，避免了在教学内容上的枯燥乏味，同时有效地解决了实际生活问题.

学生对于数学应用题的学习并不是被动的，只要教师结合学生的兴趣爱好，采取有效的情景教学方式，将更多有趣的数学元素整合到应用题中，不断地为学生开发出更有趣的题目类型和解答方法，就会不断地提高学生的兴趣并挖掘学生的潜能.

2.强化基础教学，提高学生的解题能力

为了进一步提升小学数学学科课堂教学效率，教师必须强化基础教学，由浅入深，由易至难，采取循序渐进的方式，稳扎稳打，进一步提升学生的综合学习能力，帮助学生理解更加复杂的学科知识.在此前提之下，教师必须遵循小学数学日常教学的具体原则以及相关教学要求，认真分析教学现状，贯彻落实“立德树人”教育理念以及素质教育相关教学观念，为学生提供更加丰富多彩的课堂教学活动.小学数学应用题的特点是与实际生活联系密切，该类应用题对于小学生而言，与解决实际生活问题有重要的联系.通常情况下，小学数学的应用题多在设计上结合学生的实际生活，将现实问题与教学理论相结合，通过学生运用自己所学到的知识解决教学内容相关的题目.教师要重点强化学生的基础能力，在把握基础教学理论知识的前提下，不断深化改革教育方式和教学方法，把对学生的相关能力的培养作为教学的重点内容，更好地提高学生的解题能力.在课堂教学中提高学生的应用题教学能力，对于教师而言绝非易事.笔者认为小学数学教师应该提高自身的专业教学素养和教学水平，对教学内容做到仔细钻研并认真探索，根据每个小学生的不同个性以及学习兴趣，针对实际教学内容的理解程度和掌握情况进行综合分析制定不同的教学方法，在教学过程中采用循序渐进的方式不断地提高学生的解题能力和应用技巧.

例如，小学四年级的“运送钢材”类型的应用题：5辆小汽车4次运送100吨钢材，如果用7辆小汽车运送105吨钢材需要运几次？对于这种思维方式较为灵活的题目，教师在教学过程中对学生的解题思路和方法切不可操之过急，需要结合当前学生的思维方式以及实际的解决问题的能力进行综合分析，对于学习较好的学生，教师可以让其进行问题的分析解决，而思维能力较差的学生，一时之间无法完全理解题目，教师可以让其随着课程进度的不断增进，慢慢理解解答方法和思考方式.这样不仅可以减小学生之间的学习差距，还对学生的整体学习带来诸多的益处.

3.采用多种数学应用题的教学方式及解题思路提高学生解题能力

（1）采用实物演示法，揭示解题思路

实物演示教学方法，可以帮助学生更加直观、清晰地学习比较复杂的学科知识，进一步培养学生的发散思维，完善学生学科知识体系，开阔学生学习视野.实物演示法是小学数学应用题中较为常见的方法之一.教师通过课堂教学中的实物展示可以使学生更为清晰地理解解题思路，真正抓住应用题的关键所在，将抽象的难以理解的数学问题直接转化为易于理解的实际问题.例如，小学四年级的数学关于路程的应用题：一列火车长为700米，速度为每小时24千米.通过一座长度为900米的大桥，问需要几分钟？对于此种问题，教师可以结合教学内容采用教学实物的演示法，揭示解题的思路.本题中解题的关键点在于火车行驶过大桥的总路程.教师可鼓励学生利用手里现有的实物，将文具盒比作火车行驶的大桥，将笔作为在大桥上行驶过的火车，通过实物的操作学生更容易理解火车的长度不能忽略不计，结合火车在桥上行驶计算所用的时间.

（2）利用逆向思维方法，引导解题思路

所谓的逆向思维就是将所学的数学知识利用反向思维方式进行反向推导从而解决数学应用题.因教材本身更多采用正向思维的方式解决问题，很少运用逆向思维的方式，所以学生也很少会从逆向的思维方式分析解决问题.反向思维会难倒部分学生.因此在教学过程中教师应善于利用逆向思维的方式解决应用题，以拓展学生的思维方式，锻炼学生解决问题的能力.

例如，在“梯形面积的计算”应用题教学中教师可采用此种方式进行教学.根据题目中已知的梯形面积，上底以及高，求下底的长度.对于此种问题通常教师可以采用逆向思维的方式，将题目转化为已知长宽高，求梯形面积的梯形.教师在日常应用题的教学中采用此种方式变化题目，可以潜移默化地培养学生的思维能力，运用反向思维方式培养学生的思考习惯，强化解题技能.

4.高效应用互联网信息技术

首先，教师可以利用互联网搜索引擎在互联网教学平台上查找相关教学信息以及教学资源，随后利用数据分析技术以及数据提取技术，将各类教学资料进行充分整合.教师也可以将互联网教学平台上的相关教学资料与课本中的具体学科知识进行紧密对接，进一步丰富小学课本、教材的具体教学过程，培养学生良好的发散思维以及逻辑思维，以便为后续的课堂教学活动奠定良好基础.

教师还可以在互联网教学平台之上查找相关教学视频以及教学课件，利用一部分课堂教学时间，集中为学生展示各类教学视频以及教学课件，统一为学生讲解教学视频以及教學课件中的主要内容.教师在不断完善具体教学过程的基础之上，进一步丰富主要的教学内容，在引导学生积极参与课堂教学具体环节的过程中，不断激发学生强烈的学习兴趣以及学习欲望，以便培养学生多方面的学习能力以及相关学科素养.

其次，教师可以利用互联网教学平台与学生保持密切联系，学生也可以通过互联网教学平台或者其他社交软件，与教师保持密切沟通与联系.师生之间可以借助互联网教学平台，搭建平等沟通的桥梁.在此过程中，学生可以将相关学习问题以及小学数学学科知识理解问题及时反馈给教师，教师在收到学生教学反馈之后，需要在第一时间为学生解决各类学科问题，解答学生的各类学习疑问.

最后，教师也可以利用互联网教学平台内部的各类数据分析技术以及数据集成技术，将学生的课堂表现情况以及日常学习情况整合为各类数据，随后统一录入计算机系统，以便考查学生当前的具体学习情况，着重分析学生的学习需要以及综合学习能力发展需要.教师可以结合各类重要数据，及时调整主要的教学过程以及教学进度，合理安排、制定相关的教学任务以及教学目标.

五、结束语

应用题的解答能力是小学数学中的重点学习内容，广大教师需要在教育改革和实践过程中逐渐寻找更适合小学生应用题教学的相关策略，针对现有的教学情况和方法，不断优化自身的教学水平和专业素养，提高学生正确解决应用题的能力，并逐渐强化学生的思维意识和实际生活中解决问题的能力.

【参考文献】

[1]马淑琴.提高小学生应用题解答能力的策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（4）：204-205.