浅谈幼儿园自主游戏中教师的指导策略

王雪坪

【摘要】在本文中，笔者将会以幼儿自主游戏概述以及当前自主游戏中教师个别支持所存在问题为切入方向，并针对实际的改进建议进行初步的分析与研讨，希望借此可对相关从业人员起到一定的借鉴价值。

【关键词】自主游戏;个别支持;幼儿学习

随着现代化教育体制与教育理念的发展与转变，许多家长已经开始改变教育理念，更多关注孩子各项能力的发展，以推动孩子身心健康发展达到合理化水平。在幼儿教育活动中，自主游戏活动占据主要地位，并影响幼儿的自主性发展，以推动动手实践、思维模式、解决问题等多项能力的提升。而幼儿教师在自主游戏发展与组织过程中应明确自身职责，确保支持策略适用于幼儿，以符合幼儿的心理特点，提升自主游戏的科学性，确保自主游戏合理化发展。

一、幼儿园自主性游戏的特点

随着幼儿自主性游戏的开展与设计，许多幼儿教育不断渗透自主性游戏，以确保幼儿在开展游戏活动时能够发挥自主性，推动幼儿游戏教育可行性发展，并引导幼儿开动脑筋、开发智力，通过自主实践来获取游戏体验感，解决问题。自主性游戏有很多优点：1。有利于提升幼儿对未知事物的理解与认知。2。有利于提升幼儿发现问题、解决问题的能力。3。有利于提升幼儿与同学间的沟通交流能力。4。有利于幼儿强化对周围事物和人物的探索欲和求知欲。5。有利于提升幼儿的语言表达与动手实践能力。6。有利于幼儿培养发散思维和自主思考能力。所以，幼儿园开展自主性游戏内容，能够帮助幼儿形成良好的核心素养，促进幼儿的身心健康。

二、幼儿园户外自主游戏中教师的有效支持

（一）活动前积极准备，制定高效合理的活动方案

幼儿园户外自主游戏是班级幼儿都参与的集体活动，人数众多，可能出现的情况也比较复杂。为了保证活动的展开和幼儿的安全，在活动开始前，教师需要先做好准备工作，比如按照幼儿的性格进行分组，尽量减少幼儿在活动中发生打闹。因为幼儿园户外自主游戏活动要根据本校实际所开展，所以，活动的准备工作也要结合实际情况进行，切忌不能照搬其他活动或其他幼儿园的方案。比如组织跑步贴人游戏时要考虑学校是否有那么大的场地，如果没有需要进行游戏调整。而且，户外活动要注意考虑活动当天的天气情况，比如，刮风的天气不适合带幼儿去户外玩沙盘游戏，下雨天尽量减少户外活动等。为了避免意外天气，尽量准备好备用方案，不要突然取消活动而打击幼儿的积极性。教师要调整自己的教学理念，将游戏和教学放在同等位置，积极筹备户外自主游戏活动，不要让户外游戏变成空谈，同时，活动的开展要符合幼儿的智力水平和动手能力。操作难度太大的活动很容易打消孩子的积极性。在游戏过程中，教师要有意识的引导幼儿相互帮助，相互交流，勇敢探索，促进幼儿思维能力和良好品德的养成。在活动结束后，教师还要养成带领幼儿进行活动总结的习惯，对于活动中表现突出的幼儿进行表扬，增强幼儿的自信心，为其他同学树立榜样，引导幼儿总结活动收获，让幼儿在游戏中不断累积知识和能力，促进其全面发展。

（二）准备丰富游戏素材，将活动与生活实际相结合

每个幼儿由于家庭情况的不同、生长情况的不同，所以性格也不尽相同，所以在设计户外自主游戏的时候，教师要充分了解幼儿的性格特点，并以此为依据为幼儿准备适合他们个性的活动素材。在户外自主游戏开始前，教师必须要先跟幼儿讲好游戏的内容、规则。幼儿自控力较差，提前制定好规则并由教师带头遵守规则，不仅有助于活动秩序的维持，还可以培养幼儿的自觉自律的习惯，更好的适应社会的规则。在游戏中。教师要引导幼儿意识到自己在游戏中的主导地位，激发幼儿的责任感和使命感，帮助其更好的投入到游戏中。为了培养幼儿的生活能力和技能，帮助幼儿更好的积累社会经验，户外自主游戏可以根据幼儿的生活实际设置角色体验游戏。为此，教师可以先引导幼儿回忆自己生活中印象最深刻的一个人，比如爸爸、妈妈等，然后通过角色扮演，体会他们的生活，从而了解父母的辛苦，知道心疼父母。除了，父母亲人之外，教师可以组织幼儿体验医生、科学家等不同的社会角色，通过体验他们的工作，让幼儿意识到不同社会角色所承担的社会责任，加深幼儿对于现实生活的理解，加强其社会经验，为学生未来的发展奠定基础。

（三）教师适当介入，保证户外自主游戏安全

户外自主游戏锻炼学生独立能力的重要途径，在活动过程中要保证学生自主空间，所以教师不能一直介入游戏中。为了方便游戏的开展，教师需要将游戏所用的器材、道具和服装提前准备好，并放到指定的区域，保证学生可以第一时间找到游戏所需素材。此外，幼儿的年龄较小，考虑到自主活动可能会有一定危险性，所以在游戏组织过程中，教师要尽量考虑到游戏中所存在的安全隐患，并最大程度的消除这些隐患，为幼儿提供一个安全的活动场所。户外自主活动由于参与幼儿较多，游戏过程中可能会出现打闹、争吵等情况，教师一定要全程陪护，一旦发现问题要及时进行调节吗，防止幼儿矛盾升級，出现更大的问题。在户外自主游戏中，教师要遵循隐性指导的原则，不要以权威者的身份进行活动干预，而是要以朋友伙伴的身份去帮助幼儿解决发生的问题。当问题发生时，教师要主动引导幼儿进行思考，并用自己在的方式进行尝试。比如说在运送水果的活动中，有些幼儿会找不到合适的工具，这时候教师可以适当的给予一些提醒：“篮子可以吗？盘子呢？”但不到替幼儿去做决定，以免打击幼儿的积极性。就算幼儿最后游戏没有成功也不要去干扰幼儿的进度，让其自主去体验。活动结束后可以引导幼儿反思其失败的原因，帮助其吸取教训，积极改正。

综上所述，幼儿园自主游戏过程中，教师需要学会聆听与观察，并掌握合理的介入手段与技巧，提高幼儿在游戏过程中的兴趣与参与度，全面促进幼儿各项素质的提升。

参考文献：

[1]王红飞，王景芝.农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究[J].教育探索，2020（04）：18-20.

[2]黄蕾，温笑然，刘心语，杨艺红.基于自然诉求的幼儿园户外游戏场地设计探析[J].园林，2019（04）：56-61.

[3]尹徐蕾，梅苗苗.幼儿园户外游戏活动新启示：“安吉游戏”[J].科教文汇（中旬刊），2019（01）：155-156.

[4]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].教育与教学研究，2012，26（07）：126-129.