幼儿自主游戏中的教师指导策略探讨

哈斯塔娜

摘 要：自主游戏可以让幼儿在游戏的过程中增加对外界的认知，并且培养孩子的性格，锻炼幼儿的大脑思维能力。目前我国许多幼儿教师在引导幼儿进行自主游戏的时候，经常会忽视自主游戏的重要性，所以幼儿教师需要从自身的教学出发，从指导幼儿进行自主游戏等方面入手，以培养幼儿的自主能力。

关键词：幼儿；自主游戏；教师指导；策略

中图分类号：G613.7文献标识码：B

1.教师在指导幼儿自主游戏活动中存在的问题

大部分幼儿教师将自主游戏看成是一种硬性的任务，所以在教学时注重盲目发展，将幼儿在园中的时间都利用起来进行游戏教学，但是教学任务并没有根据幼儿的实际情况来安排和设定。还有一部分幼儿教师往往用大人的眼光去看待一些游戏，一旦出现跟现实生活不符的游戏，教师就会立即阻止幼儿参加，并且让幼儿立即纠正过来。在幼儿进行游戏的过程中，教师往往处在一个指导者的位置上，甚至幼儿出现与游戏规则不符合的举动，教师就会立即叫停，这些做法都束缚了幼儿自身的发展，让游戏变成教师指导幼儿参与的局面。

有些幼儿教师盲目追求游戏的效果，所以开展强制性教学，还有些幼儿教师在幼儿完成游戏教学任务不够完善时，会选择对幼儿进行补充式学习，给幼儿设定固定的区域让幼儿在其中去完成学习任务，或者在游戏中加入过量的教学知识的补充，让游戏变成教学的另一种延伸，这些做法都是幼儿教师对幼儿的过度干预，会导致幼儿在自主游戏过程中失去应有的热情，并且限制了幼儿的自主性。

2.教师指导幼儿自主游戏的策略

（1）肯定幼儿的主体地位。自主游戏可以让幼儿对自己有一个新的认知，也能让幼儿不断去探索未知的内容，幼儿教师在教学时应当让幼儿的主体地位得到凸显，在此基础上展开游戏，并且在游戏时需要给幼儿足够的空间与机会去展示自我以带动大脑思维，让幼儿的想象力得到升华。作为幼儿教师，需要摆正自己在幼儿自主游戏中的位置，如是指引者而不是主导者，并且根据班级幼儿的实际情况来设置游戏的难易程度和游戏的主要内容以及游戏的规则。并且教师在事先需要对幼儿列出具体的游戏目标，自主游戏需要兼顾每个幼儿的情况，如果自主游戏不能适合班级的每个幼儿，需要在保证大的方向目标不变的基础上采取适当的调整措施。

（2）幼儿教师观察游戏，把握合适的介入时机。幼儿教师在教学时需要具备一双敏锐的眼睛，去仔细观察幼儿的行为和举止动态，这样才能了解幼儿的具体情况。在幼儿自主游戏中，教师需要保持良好的心态，耐心地去分析幼儿的行为和举止，这样才能深入了解幼儿感兴趣的游戏的大致方向，及时跟进，以了解幼儿在游戏中常见的错误，这样才能方便后期的改进。幼儿教师通过游戏过程表现可以了解幼儿对游戏的掌握程度，帮助幼儿解决游戏中可能出现的问题，保证幼儿自主游戏的正常顺利进行。

（3）在游戏结束后，注重反馈评价。在幼儿自主完成游戏之后教师需要针对游戏的过程进行一个高效的评价或者总结，让幼儿对自主游戏保持一定的积极性，在游戏快接近尾声时教师需要适当的提醒幼儿，让幼儿自身对游戏进行一个总结评价。每个幼儿都希望自己在游戏中的表现可以得到教师的赞赏与肯定，这是促进他们进步的精神鼓舞，教师应当给予充分的肯定赞扬。但是教师在幼儿进行游戏操作过程中需要做到适度干预，让幼儿成为游戏的主体，这样才能激发幼儿的自主性。教师在对游戏进行评价时，不单单关注游戏的结局，更应当包括游戏的整个过程，从幼儿的游戏表现入手。同时在游戏中教师需要关注幼儿的游戏情绪以及幼儿在游戏中的情感变化，而教师在这个过程中应当给予学生适当的鼓励，教师积极的评价可以让幼儿对学习充满信心，对自主游戏保持激情。

3.结语

幼儿是进行自主游戏的主体，而教师应当起到指导的作用，通过教师的指导可以让幼儿在自主游戏中学到新的知识并且培养自己的认知能力，而教师在自主游戏中的指导地位是无法忽视的，能够让幼儿在园中就能学到许多新的知识并得到更好的发挥。

参考文献：

[1]李佳航.浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].学周刊（上旬）， 2015，（3）.

[2]卢 玲.谈谈幼儿自主游戏中教师的指导[J].泸州职业技术学院学报， 2012，（2）.

[3]马雨红.教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J].学周刊（上旬）， 2015，（2）.