浅谈小学语文口语交际教学中的生活化策略

王琳

【摘要】对于小学生而言，开展口语教育课程本质就是训练与提升学生的思维与创新能力，让学生在动脑表达的过程中不断提升小学生的灵敏反应力、思维创新力与语言表现能力。文章针对小学语文口语交际教学中的生活化策略展开实践探究。

【关键词】小学语文;口语交际课程;生活化教学;策略分析

一、充分挖掘出小学语文教材中的生活化元素，带领学生走进生活实际

教师在开展小学语文口语交际课程实践时，要充分借助于语文课本中的内容，有效训练学生的口语交际基本功，让学生掌握更多的口语交际方法与技巧，不断提升学生的口语交际能力。在此过程中，教师要借助于语文课本教材中的某些与学生实际生活相关联的专题，有效将其灵活的应用到实际的教学实践中。比如，在学习“长大了做什么”时，教师就可以引导学生由浅入深的教学指导思想，为学生呈现出更加多元化的课堂教学实践内容，让学生先掌握最为基础的问候、价格等生活用语，然后再增加一些稍有难度的口语交际学习内容，让学生学会复述一段话、接打电话等;最后，在学生有利一些语言基础之后，再为学生准备一些难度较高的教学知识拓展，让学生学会在口语交际训练中试着表达自身的思想观念、讲故事等，让学生由易到难、由浅入深的掌握口语交际课程教学内容，让学生有意识的对自身的口语交际能力进行训练。另外，在进行“长大了做什么”的学习过程中，教师还要充分发挥自身的教学引导作用，结合自己的实际情况在课堂中互相交流，比如家中的父母都是从事什么工作，让学生谈一谈对社会职业的自我见解等，为接下来的语文口语交际知识训练创造良好的前提，让学生深刻的认识到职业、理想之间的人联系性，有限达到口语交际训练的主要目标。

二、创设生活化的教学情境，让口语交际课程学习更好的融入生活

口语交际作为人与人之间口头表达的一种接触与交流方式，在课堂教学训练时，教师要注重发挥学生的教学主体地位，让学生利用课堂训练时间充分的进行对话、提问、评价等，有效将交流活互动贯穿于整个课堂教学全过程，有效实现学生与学生、学生与教师之间的有问有答、有评有论、又说有议，最大限度的增强口语交际课程的教学实效性。为了有效实现对口语交际课程的生活化教学，教师可以为学生创建生活化的口语交际情境，引导学生将生活中遇到的人物、事件在课堂中进行诉说与分享，有效增强口语交际课程的生活化教学效果，提升学生对社会生活的感知能力与体验，同时能够通过口语交际能力的训练与提升不断增强学生的社会生活能力，让学生在实际的口语交际过程中能够真实的表达出自己的内心想法，最大限度的提升学生实际口语表达的吸引力与说服力。比如，在学习“做手工”内容时，教师就可以为学生创造一个生活化的教学情境，将学生引入到一个售卖手工产品的情境中，让学生将课堂中制作的手工进行售卖，一部分学生扮演售卖员，一部分学生扮演消费者，几人一组进行手工产品售卖的情境模式，让学生如同身临其境一般将口语交际的能力提升与社会生活实际有效融合，最大限度的增强小学生的口语交际学习兴趣，让学生不知不觉的提升口语表达能力。

三、加强社会拓展训练，有效丰富口语交际的教学话题

为了全面提升小学生的口語交际能力，保证小学语文课程的教学质量与效率，教师要注重将理论基础知识与课外社会实践活动的有效融合，加强对社会实践活动的训练。通常情况下，教师可以带领学生参加一些语文课外实践活动，让学生从丰富多彩的多元化课外实践活动中不断提升自身的综合学习能力、团结协作能力与口语表达能力;同时，为了有效激发学生的口语交际学习兴趣与参与实践活动积极性，教师还需要正确的引导学生参与社会性的交往实践活动，为学生提供多元化的生活化口语交际训练场景，通过课余时间安排歌唱比赛、游戏比赛等增强学生的自主参与实践活动积极性，有效提升学生与学生、教师与学生之间的有效沟通与交流，最大限度的增强社会生活实践对学生口语交际与语文表达能力的训练效果，逐渐的增强学生口语交际表达能力。比如，教师在完成课堂教学工作之后，可以为学生组织一些社会实践活动，引导学生在社会生活实践中体验收银员、警察、医生、消防战士等不同职业的实践体验，有效实现学生学习实践与社会生活实践的有效结合，让学生学会与各种社会人群打交道，增强学生的口语交际能力，为小学生今后参与社会实际活动奠定良好的基础;教师还可以鼓励学生将班级内的基本情况向自己汇报、针对班级内的不规范行为举动进行上前劝阻等，锻炼学生的口语交际能力;最后，教师还需要加强对与学生家长之间的联系，构建良好、融洽的合作关系。比如，教师可以为学生布置一些课外家庭作业，让学生将课堂中学习的主要教学内容以故事的形式讲述给父母听，在父母的协同与帮助下让学生对文章中的人物、情景、故事进行逐一的分析与探讨，有效增强学生对课堂教学知识内容的深刻理解与掌握，让学生能够有更加充足的机会参与到口语交际的实际训练中，有效丰富小学语文口语交际课程的教学话题与内容，增强课堂教学互动性与多样性。

综上所述，小学语文口语交际课程教学实践中，教师要灵活的运用生活化的教学方式为学生营造良好、和谐、愉悦的课堂学习环境，有效增强学生的自主参与实践活动与口语交际训练积极性，增强学生对口语交际课程教学的学习兴趣，有效提升学生的口语交际能力与语言表达能力，有效促进学生将社会生活实际作为口语交际学习的鲜活素材，促进学生语文综合素养能力的全面提升。

参考文献：

[1]沈月娥.基于核心素养理念下的小学语文口语交际教学策略探究[J].考试周刊，2020（61）：39-40.