影响小学班主任工作质量的因素及对策

乐军燕

【摘要】在小学阶段，作为班级事务的主要管理者与学生群体的引导者，班主任教师的日常工作往往关系到学生的全面成长，基于此，在教育改革工作的引导下，大批小学班主任教师结合日常教学实践针对影响班主任工作质量的相关因素进行了归纳与总结，旨在有效推动班主任日常工作方法的合理调整。在本文中，笔者以小学班主任的视角对相关问题进行了论述，同时提出了自己对于如何改善班主任工作综合水平的对策，希望为后续教育研究工作的开展提供借鉴。

【关键词】小学教育;班主任工作;主要问题;影响因素;应对策略

研究人员指出，在小学阶段，学生的是非鉴别能力相对较为薄弱，从而导致其在日常生活与学习期间容易受到外界不良风气的影响，继而不利于学生的全面成长[1]。为了合理应对相关问题，班主任教师应积极做好对于自身职责的合理践行，以便结合学生实际情况对其开展合理的引导，以便有效促进小学生群体的全面成长。

一、影响小学班主任工作质量的主要因素

（一）应试教育理念影响较大，班主任对德育工作缺乏关注

就目前而言，在班主任工作开展的过程中，由于受到应试教育理念的影响，部分班主任教师往往将工作重点放在了学生应试能力培养问题上，而对于德育工作缺乏合理关注[2]。基于此，班主任教师往往难以引导学生在日常学习生活中合理实现对于正确价值观念与行为意识的有效养成，对于学生群体综合素养的提升造成了不利影响。

（二）班级管理工作制度缺失，不利于良好班级纪律的维护

大量调查显示，部分班主任教师在日常班级管理工作中并未合理实现对于班级内部管理制度的制定与完善，基于此，班主任教师往往难以合理引导学生实现对于班级纪律秩序的充分维系，继而对我国小学班级内部日常教学工作秩序造成了一定的影响。

（三）师生交流环节尚不完善，影响了工作方法的有效改良

研究人员表示，在班主任工作开展期间，部分班主任教师并未合理实现对于学生群体的充分关注，从而导致其与学生之间缺乏合理交流，不利于良好师生关系的合理创建，与此同时，这一问题的存在同样导致班主任教师难以结合学生实际诉求对教育教学工作方法进行及时改良，对于我国小学班主任教育工作综合水平的提升造成了一定限制[3]。

二、提升小学班主任工作质量的相关策略

（一）定期开展先进教育理念学习，提升班主任教师综合素养

为了有效提升班主任工作综合水平，班主任教师在日常生活中应积极做好对于先进教育教学理念的充分学习与探究，从而全面提升自身综合能力与教育素养。在这一问题上，相关教育工作实践表明，通过积极做好对于素质教育理念的充分探寻，班主任教师可以正确认清德育工作与核心素养培养工作对于学生群体发展的重要价值，从而有效结合日常教学管理实践对学生综合素养进行充分培养。例如，通过积极做好对于翻转课堂理念的引入与渗透，班主任教师可以有效引导学生实现对于自身价值的合理发挥，对于学生课堂参与度的保障具有积极意义。

（二）全面完善班级日常管理制度，引导学生参与班级的管理

从制度层面来看，为了进一步实现班级管理工作综合水平的优化，班主任教师应结合班级实际情况积极做好对于班级管理制度的合理制定与落实，以便通过制度的形式对学生进行合理管控[4]。在此期间，班主任教师还应积极做好对于学生群体的科学引导，以便帮助学生正确理解班级管理工作的重要意义并积极参与到管理工作中。例如通过合理做好对于班干部体系的建立与完善，班主任教师可以引导学生进一步参与到班级管理过程中。在此期间，通过亲身体验与合理实践，学生群体可以自觉认清班级管理工作对于自身成长的重要价值，对于学生行为规范与正确价值观的培养至关重要。

（三）合理落实师生情感交流工作，结合学情调整工作侧重点

在小学时期，学生的情感往往相对较为丰富，基于此，班主任教师在日常教学工作中其应积极加强与学生之间的情感交流，以便帮助学生有效实现对于正确思维的培养与建立。与此同时，通过交流互动工作的顺利开展，班主任教师可以正确了解学生的心理诉求并根据学生喜好有效调整教学工作侧重点，继而推动教学工作针对性的全面提升[5]。在这一问题上，大量教学实践表明，通过情感交流工作的顺利开展，班主任教师可以有效拉近自己与学生之间的距离，从而促进良好师生关系的合理打造，继而为学生营造一个良好的成长空间。例如，在教学过程中，通过对学生存在的问题进行耐心指导，班主任教师可以引导学生全面实现学习信心的合理构建，对于学生良好学习习惯的养成具有积极作用。

结語：

从发展的角度分析，在小学阶段，班主任工作的合理开展与落实可以对学生起到相应的引导作用，对于学生群体言行的规范具有积极价值。在这一问题上，研究人员指出，适度的管理有利于帮助学生合理摆脱社会不良风气的影响，对于学生群体综合素养的全面培养具有良好的导向价值。对于班主任教师而言，为了实现工作综合质量的提升，其应从教育思想、管理制度以及师生关系等多个角度入手进行合理探索，以便结合自身与学生的实际情况积极调整工作要点，为我国小学生群体的全面成长提供强有力的保障。

参考文献：

[1]闫丰收，程玉梅.小学班主任班级管理工作的困境和突破探究[J].新课程，2021（35）：219.

[2]魏兴芳.基于家校共育的小学班主任管理工作策略探讨[J].新课程，2021（35）：224.

[3]徐明琴.基于立德树人的小学班主任德育教育研究[J].考试周刊，2021（70）：19-21.

[4]张聪，崔庆珍.卓越班主任的系统建构：影响因素与生成策略——基于对一位小学班主任的田野考察[J].中国教师，2021（08）：12-16.

[5]林仁来.立足自身把控全局——小学班主任德育工作方法探析[J].吉林教育，2021（Z4）：125-126.