APP下载

以课堂提问提高小学英语语篇教学有效性策略

2021-01-21徐静

红豆教育 2021年26期
关键词:提问语篇思考

徐静

【摘要】小学阶段的英语语篇教学是教学难点,在教育改革过程中,教师更加关注语篇教学方式的转变。提问,是语篇教学过程中常用的方法。但有效的提问设计,是一门教学。借助提问设计的科学优化,利用语篇教学,培养学生的思维,丰富学生的阅读技巧,让学生高效掌握英语知识,有助于构建高效的英语课堂。在小学阶段的英语语篇教学过程中,讲究课堂提问的技巧,是提升学生学习有效性的关键。

【关键词】语篇;英语;提问;课堂;思考

前言:

小学阶段的英语语篇教学,对大多数教师和学生来说都是一项考验。学生要积极主动思考,才能在英语语篇中获得更多信息。教师要通过提问方式的改革和提问内容的创新,激发学生的语篇学习兴趣。如何优化课堂提问,让其有助于英语语篇教学效果的优化,是每一位教师要解决的现实问题。

一、利用提问,激活语篇阅读兴趣

在语篇阅读之前,借助合理的问题,激活学生的思维,有利于阅读内容的导入。在小学英语教学实践中,教师多用教学前的有效提问活跃课堂氛围。导入性的问题,能够在无形中拉近小学生与语篇之间的距离。从小学生的实际生活出发,利用学生的个人生活经历,吸引学生的注意力,促进语篇学习内容与学生个人经验的结合,能够大大优化学生的语篇学习体验。

像在学习“Where is my car?”这一课时,教师可以提出“Does your mother/father have a car? Do you like your car?”这样的问题,引导小学生一起陷于生活的回忆中,之后,在语篇阅读学习过程中,找到与自己个人生活经验相符的片段,促进学生将语篇学习与个人生活紧密结合在一起。

除了基本的导入式问题,在语篇学习之前,教师还可以借助问题铺垫语篇教学。语篇教学开始之前,教师借助与语篇内容相关的问题,让学生提前掌握语篇学习中会遇到的语言点,有利于语篇阅读难度的降低。语篇学习中的铺垫性问题,不仅可以帮助学生准确无误地理解语篇内容,快速找到答案,找到与作者情感上的共鸣。像在讲解“At the zoo”这一课时,教师可以利用类似于“What’s your favourite animal?”等问题,能够让学生不断接触与动物相关的词汇,在接下来的语篇学习中再遇到动物相关词汇,理解起来便简单很多。在语篇学习之前,用导入式的问题与铺垫式的问题,让所有学生做好语篇学习准备,有利于教学过程的顺利化,也能帮助小学生建立英语语篇学习的信心。

二、利用提问,完成语篇阅读任务

语篇学习的重点,在于通读语篇并理解,了解语篇的基本内容与细节信息。清晰分析阅读文章的结构与内容,透彻理解文章信息,是语篇教学的重点。在这个环节中设计合理问题,能够帮助学生更清语篇学习的基本思路,促进学生语篇学习效率的提高。

首先,针对语篇速读任务设计课堂问题。在阅读前,导入性的问题能够大大优化学生的学习体验,产生阅读兴趣。针对文章的重点内容设计具有概括性的问题,引导小学生快速获取语篇的主题,了解作者的写作目标,有利于学生掌握有效的阅读方法,养成良好的阅读习惯。像在学习“It’s warm today”这一课时,教师可以利用“What weather can you see in the reading?”等问题,引导小学生快速浏览阅读内容,完成阅读任务。

其次,针对语篇细节设计课堂问题。小学阶段的英语语篇难度不大,结构简单,情感态度也是直接表达出来的。因此,学生的阅读理解难度不大。在语篇教学中,教师要引导学生掌握“大意思”,还要关注“小意思”,即主旨意义与细节信息。针对语篇中的細节内容设计问题,抓住细节,培养学生的精读技巧。

最后,针对逻辑设计语篇问题。逻辑能力,是语篇教学的培养重点。引导小学生从逻辑角度去阅读语篇,抓住文章的主干,有利于学生掌握文章的主体脉络,促进学生形成整体化的阅读感受,明确阅读的层次。像在学习“In a nature park”这一课时,教师可以利用“What is the reading about?”的问题,促进学生理清作者的写作思路。

三、利用提问,实现语篇阅读升华

在阅读学习之后,教师要通过升华教学,促进学生语篇学习成果的丰富。在小学生完全理解语篇内容之后,教师可以从语篇的主题出发,提出具有探究性或者开放性的问题,促进学生思维运动,培养学生的语篇思考能力。

像在学习了“At the zoo”这一课后,教师可以通过开放的问题活泛学生的思维。像“Which animal are you similar to?”这样的问题,能够让学生的想象力发散起来。学生会思考动物的特质与自己的特质,将二者有机结合在一起。有的学生会说“I think I am like a dog, because I am very friendly”,有的学生会说“I am like a rabbit, I can jump very well”。小学生的表达中会有些许错误,教师可以采取沉默的方式对待语法错误,更多地关注学生的个性化想法。在开放性问题的引导下,学生通过语篇学习表达出自己的看法,享受不同思考成果分享带来的乐趣,有利于学生语篇学习兴趣的浓厚化。

结语:

综上所述,关注小学生的个人特点和英语学习习惯,转变传统的教学方式。利用英语语篇资料,借助科学的提问,促进学生生成个性化的学习成果,不断活跃个人思维。只有从学生的需求出发,为学生着想,更新教学模式,才能让学生在英语语篇学习过程中获得更多的情感收获和思维收获,在语篇学习中有所思考,享受英语学习。

参考文献:

[1]吴绍德.提高小学英语课堂提问实效的方法[J].广西教育(义务教育),2019(3):112-114.

[2]陈哲琼.小学英语语篇教学中学生"问学"能力的实践研究[J].新课程,2020(9):160.

猜你喜欢

提问语篇思考
中日能源语篇中语言表征的对比研究
基于语篇分析的课例研究
基于语篇的初中英语教学策略
初中化学课堂个性化有效提问策略
少儿图书馆小志愿者工作的意义和思考
浅论高中化学生活化教学的实践与思考
谈谈提问在高一年级数学课堂上的运用
提高提问的有效性, 构筑高效的语文课堂
关于小学数学课堂教师提问有效性的几点思考
“语用”环境下对古诗词教学再思考