浅谈开展合作学习提升初中地理教学效果

邬维

【摘要】初中地理对初中生来说比较枯燥，而且大部分知识内容都是需要学生强行记下来的知识，这容易导致学生学习兴趣降低，地理知识掌握起来也非常困难。基于以上情况，本文提出了合作学习的方式来提高初中地理课堂的教学效果。因此，本文主要就合作学习提升初中地理教学效果展开讨论。

【关键词】合作学习;初中地理;教学效果

引言

目前，在初中地理教学中已经有了许多合作学习的实践。然而，长期以来，教师的某些教学行为制约了合作学习和课堂教学的效果，这导致合作学习模式无法有效实施，对地理课堂教学存在一些显著的问题，地理教师需要认真总结和反思课堂教学，同时找到更加科学可靠的合作学习策略，保证课堂教学中更好的合作学习。

一、初中地理教学现存的问题

对于初中生来说，他们的意识并不完善，同时他们的自制力相对较差。教师在教学中不能给学生规定相应的学习项目，这是学生学习的一大弊端。现在的初中地理课堂上，老师缺乏与学生的互动，“填鸭式”讲课已经不能提高学生的学习效率。教师要引导和监督学生完成这三个环节，尤其是课内互动和课后总结。老师的作用尤为关键，

二、小组合作学习的运用优势

受传统教学观念的影响，大部分教师以讲解为主，这样间接贬低了学生的想法，让学生从课堂主體变成教师的执行者，对提高学生的学习效率毫无帮助。结合当前教学中存在的问题，教师可以通过合作学习的方式发现学生身上的闪光点，并与学生进行交流，拉近师生之间的距离，从而营造出温馨活跃的教学氛围，促进学生学习效率的稳步提升。

如果任由学生在压抑的环境中学习，不仅会导致学生学习效率逐渐下降，还会阻碍学生各种能力的发展，对学生的身心健康会产生一定的负面影响。因此，教师应该采用合作学习的方式，让学生认识到合作学习的重要性，从而养成良好的学习习惯。通过合作学习，学生可以充分利用自己的能力帮助其他学生，在温暖活跃的氛围中促进他们的健康成长。

三、合作学习模式应用于初中地理教学中的策略

（一）建立合作学习小组

合作学习必须与合作学习对象一起进行，每个学生的特点应当是教师在分组合作学习时必须充分考虑的。这样可以，合作学习的目的是为了更好地保证学生在合作学习中有更好的默契，让他们在学习中发挥更大的优势，为了保证合作学习的顺利开展，教师可以要求学生分组，小组成立后，也可以通过分组投票的方式选出组长，组长直接将本组学生学习情况后向教师汇报，从而提高教学效果。

（二）科学创设情境，激发学习兴趣

地理是一门基础学科，内容抽象，知识点多，学生很难理解。教师要学会激发学生的学习兴趣，科学创设教学情境是一种好方法。在小组探究模式下，教师也要创设各种教学情境，将学生带入教学，从而参与学习活动。

为了更好地让学生进入学习状态，在导入环节，老师创设了游戏教学情境，要求各学习小组以竞赛的形式回答老师的问题。在教学过程中，教师创设的教学情境，可以更好地激发学生的学习兴趣，有助于课堂学习活动。为使学生在实践中完成教学任务，提高初中地理课堂的互动学习，教师必须要了解各个学习小组的预习情况，教师还可以通过创设任务情境，激发学生的学习兴趣，强化学生的记忆力。教师可以以《祖国的首都——北京》为例，使学生了解北京的物理地理特征、历史文化传统、城市功能和未来发展以及名胜古迹、北京老城的格局是、北京的经纬度。

（三）发掘学生的兴趣爱好，导学生自主合作学习，

在初中地理教学过程中，初中地理教师要真正了解不同班级学生的这种状态，根据这种状态的实际表现合理选择自主合作学习的实际内容。

教师要在思想上优化学生对教学活动的看法，培养学生积极参与合作学习。从而使学生在学习过程中感受到“有趣”和“新鲜”，同时，教师在选择合作学习的内容时，要保证内容能够深度适应学生的兴趣爱好，从而满足学生在学习好奇心上的现实要求，初中地理教师在教育教学过程中注重自主合作教学，应采用合理有效的方法，使此类活动的内容和形式在一定程度上符合学生的兴趣和个性特点，使学生能够自发地参与自主合作学习和教学活动。这时，学生可能还不能很好地理解这种教学活动的实际效果，但如果学生“已经在路上了”，就会有“到达终点的可能”。这里有一些例子来说明。

初中地理教师可以将天气或气候的变化与当地自然节气的风俗文化相结合，使自主合作学习的内容体现出一定的生活氛围。这种生活化的探究任务又很符合学生的兴趣爱好，往往可以探究或反映出不同学生的兴趣，调动不同层次学生的积极性，使每一个学生都有事可做。并且让每个学生都有成就的感觉。初中地理教师可以讲解《天气与气候》的相关内容，并要求学生在自主合作学习活动中探究不同天气气候条件下当地服饰和农作物的特点。

四、结束语

综上所述，在初中地理教学过程中，教师采用合作学习模式，这样可以更好地调动学生的学习积极性，促进师生的多边互动，实现课堂的有效性。因此，教师在运用合作学习模式进行教学时，不应该怕困难，而应该把自己放在一个正确的位置上，充分信任学生，给他们独立学习的时间和机会。

参考文献：

[1]周汉柏.初中地理教学中小组合作学习的应用[J].新课程（中学），2019（08）：143.