情境教学：促进初中语文课堂的实效性

王雨强

【摘要】教学的改革，改变的不仅是课堂上师生的角色定位，更是课堂上的诸多变化，在语文的课堂上要能溢满着情趣，这样学生才能喜欢语文，才能提升语文的素养，而情境教学则是语文课堂充盈情趣的有效方式。本文就将从如何营造语文教学情境这个角度，展开具体的论述。

【关键词】学习氛围;引起共鸣;培养语感

初中语文课程标准指出：“语文课程要能激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的兴趣，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的方法，养成学生良好的学习习惯。让学生具有适应实际需要的综合能力。”因此，语文的课堂要能溢满着情趣，这样才能激发学生学习的热情，让学生产生共鸣，才能促进学生的自主学习和探究的能力，语文课堂才能具有实效性。语文的课堂的情趣中“情”就是指的情感，“趣”就是指有趣。在语文课堂上，教师精彩的导入、幽默的语言和巧用多媒体都是能让课堂溢满着情趣。传统的课堂教师喜欢自导自演传授知识，忽略学生的情趣，更忽略学生对语文知识的感受和语文能力的培养，这样就让学生害怕学习语文。针对当下的现状，让学生回归语文课堂，让学生喜欢语文，教师就要能够更新自己的教育的理念，把课堂还给学生，通过情境教学，构建富有情趣的课堂。

一、激发学生阅读的兴趣

语文课程的改革思路中，特别重视学生的课外阅读，而且各个年级都有着不同的要求，重视学生语言的积累。因此我们语文教师不能仅仅关注教材的内容，要能把学生的阅读延伸到课外，虽然笔者在学习完一单元的内容后，根据单元的学习要素，也布置了一些课外阅读的内容，可是仅仅是布置，没有实际的落实，很多的学生借口多多，能够坚持下来读书的的学生却是屈指可数。笔者汇总了教材中安排的一系列的书籍，都是学生要看的，可是学生根本不用心读，致使语文素养提升缓慢。笔者也常常思考，在阅读教学中我们应该做些什么？在笔者苦思冥想中寻觅着答案，即如果能够激发学生学习的兴趣，有效指导学生进行广泛的课外阅读，能够做好学生的书海导航，让学生在书海中畅游，便是一种很好的办法。学生一旦有了阅读的兴趣，学生就能高度地自觉，而且会以惊人的毅力去学习。因此，在引导学生阅读的过程中笔者经常变换手段，诱发学生阅读的兴趣。

例如要想激发学生阅读的兴趣，其实在初中教材中涉及到每一位作者，都有着丰富的故事，笔者就借助这些作家的故事，激发学生阅读的兴趣。笔者也是从学生时代走过来，更了解学生的内心世界，什么样课堂学生愿意听，什么样的课堂让学生昏昏欲睡。每次文本的教学，在讲作家的故事时，每个学生都听得津津有味，而且教師讲解的东西都能记得很牢固。例如在教学苏东坡《记承天夜游》这篇文言文时，内容虽然短小，但是却蕴含着作者复杂的情感，为了让学生能够通透理解文本的内容，笔者就讲了苏东坡的趣事，苏大才子之所以在文学上大放奇彩，不仅是他的文章诗词歌赋好，更是他的人格魅力，豁达豪放，诙谐幽默，这些内容笔者通过苏东坡的小故事讲解，学生能够很容易接受和理解。这篇文章来源于“乌台诗案”，在讲解中笔者穿插了故事，让课堂妙趣横生，笔者在讲述着苏东坡因为写诗被定罪，他的妻子抱着苏轼泪如泉涌，可是人家苏轼镇定自若，对王氏说：“你不能作诗为我送行吗？”这样逗笑了夫人，眼见丈夫被小卒如驱鸡犬般感触衙门，押往京城。这样的故事让学生对文本的内容有着迫切想学的欲望，这样学习完这篇文本的内容后，我给学生推荐了《苏东坡传》，这样学生就想着去读，而且学生间也经常讨论，这样就能促进学生读书的积极性。

二、创设浓郁的学习氛围

当下的初中生受信息时代的影响，他们不喜欢枯燥的课堂，喜欢语文课堂上能够有声、有画，我们语文教师就要能充分借助于多媒体，营造良好的学习氛围，让学生在语文的课堂上，能够激发学生学习的兴趣。在语文的课堂上，笔者根据教材的内容，会采用不同的方法，笔者在教学中，运用设置悬念的教学方法，引起学生的注意，让学生能够积极参与到课堂中来。

例如在教学《桃花源记》这篇文章时，笔者是这样提问：“同学们，如果你们在某地迷了路，会是怎么样的？”这个问题激发学生兴趣，学生一下子进入课堂。“可是诗人陶渊明迷了路巧遇桃花林。看到一番别样的景致，今天我们就来揭开这个桃花林的面纱。”笔者在说的同时，呈现桃花林的美景图，把学生带进一个风景如画的世界，当学生在观看这一幅幅美景，也禁不住心生向往。在讲读中，学生禁不住问道：“这就是人间的仙境吧。还有什么特别之处？”学生就这样跟随着教师处于积极思维的状态，让学生体验到作者的情感的表达，这样就能促进语文教学的实效性。

三、贴近生活引起共鸣

《爱的教育》中说：“教育如果没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有情感，就没有教育。”我们语文教学就是一次没有尽头的情感旅行，我们的教育就是要能充满着情感，而这些情感源于生活，让学生的情感和生活联系起来，这样才能相辅相成，引起学生的共鸣。

例如在教学《桥之美》这篇文章时，笔者把家乡的各种桥做成课件，借助于多媒体呈现在学生的面前，让学生有着亲近感，这样学生就能感受到家乡的美。

同时，信息时代，教师也可以通过生活化的话题，让学生与语文本的内容拉进距离。例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中文章涉及到很多的植物，可是当下的学生感觉都是非常的陌生，在讲解这些内容时，笔者就借助于多媒体，把文中出现的植物以动画或者微视频的形式呈现，让学生唤醒生活的体验，顿时有了身临其境的感觉，这样就能提高学生学习的兴趣，促进语文课堂的情趣，让学生课堂更具有实效性。

总之，初中语文教学教师要能根根当下学生的现状，借助于情境教学，在课堂上采用多元的形式激发学生学习语文的兴趣，这样就能让语文课堂更具有实效性。

参考文献：

[1]刘益来.小谈中小学语文教学衔接中存在的问题[J].教学考试，2017，000（022）：95.

[2]付巧会.（2019）.美美地教语文.中外交流，000（004），347.

[3]本书编委会.致我们敬爱的教师：一本献给辛勤的您[M].江苏科学技术出版社，2013.