指向学科素养的初中英语教学策略

代丽莎

【摘要】为了能让初中生的英语成績得到提商，初中英语教师应加强改进英语阅读教学内容。并且中考英语考试中阅读理解所占的分数比例也比较高，因此，初中英语教师必须要在英语学科核心素养的教育理念下开展英语阅读教学工作。这样才符合初中生终身发展的需要，并且也有益于培养初中生的美语口语表达能力和英语思维能力。

【关键词】初中英语;阅读教学;学科核心素养

核心素养强调个人修养、社会关爱、家国情怀等，倡导学生自主发展、创新发展。在初中英语教学中，教师可以在英语阅读教学中融入核心素养，确保学生在提升英语阅读水平的同时，增强核心素养，促进学生健康成长与发展。为强化教育效果，教师需要探究学科核心素养与英语阅读教学工作的联系点，不断地优化英语阅读教学工作，打造高效阅读教学课堂。

一、初中英语阅读教学现状

学习成绩是学校教育水平重要的衡量标准。为此，学校教师侧重讲解学习知识以及应试技巧，极少在课堂上围绕着核心素养开展教学工作。在这种背景下，虽然学生的英语学习能力得到了提高，但是他们普遍缺乏学科核心素养。由于教师常常运用传统的灌输式教学方式推进英语阅读教学工作，导致学生渐渐地失去了英语阅读兴趣。在传统的灌输式教学方式下，学生只是被动地听讲，这使得他们的思维得不到有效的锻炼。

二、培养学生思维品质的阅读教学实践

本文结合笔者自身教学实践，探讨在英语阅读教学中培养学生思维品质的策略。以人教版《Go for it》教材八年级下册Unit 3 Could you please clean your room？的一节阅读课为例，主题内容是：孩子是否应该帮父母亲做家务。

（一）分析语篇，培养学生的逻辑性思雏

深入研读语篇是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。例如，在分析Ms.Miller的文章时，教师先呈现文本结构图示，让学生阅读文章后填写五个方框的内容。学生需要在阅读文本的基础上结合图示填写内容，這就要求学生根据文本内容并经过分析与归纳等思维活动找出答案。分析并完成第一封信的篇章结构后，教师可以让学生自主绘制出第二封信的语篇结构图。有了第一次的实践练习，学生学会通过继续阅读文本找到Mr.Smith赞成做家务的若干理由，并归纳出他的观点、感受。这样不仅发挥了学生的主观能动性，又加深了学生对主题的再次理解与思考。

（二）设计有梯度的教学活动，提高逻辑思维能力

例如，本节阅读课的读前阶段，教师设计了由浅入深的导读活动。在第一个活动中，教师通过头脑风暴的形式，让学生说出他们所知道的家务劳动。教师所提的问题涉及对文章的推理、分析、综合和评价，而学生在思考这类问题的过程中会逐步达到认知过程的迁移创新层次。

（三）深挖文本，培养学生的批判性思雏能力

聚焦实际问题，提升评价思维能力。英语教学不仅仅是向学生传授语言知识和发展学生的语言技能，更重要的是在他们学习必备语言知识和发展语言技能的基础上培养解决真实问题或任务的能力。教师要以实际问题为导向，引导学生思考探究英语阅读难点，活跃阅读思维，这不仅有利于提升学生自我学习能力，获得良好的自学效果，而且对核心素养培养也有重要意义。例如，教师可以巧妙设置问题，引导学生思考：①What advice can you give the boy’S parents？②What do you learn from the lesson？学生需要结合自身经验和对实际生活的感悟理解，分析后作出回答。

（四）模仿创生，培养学生的创造性思维

（1）创设语篇内容相近的情境，提升思维品质

创造是学生将所学的知识进行组合并形成新的模式或结构。这是认知的最高层次，也是思维能力的最高层次。学生是意义的主动建构者，教师通过创设情境，设计开放性的活动，让学生利用所学知识自由思考和创作。教师要改变僵化的、缺乏问题情境的教学方式，围绕主题意义精心创设活动情境，以激发他们的创造性思维品质;通过创设贴近学生生活的真实情境，挖掘语篇蕴含的人文价值和教育意义，使学生能够丰富生活阅历，形成正确的生活认知和价值取向。

（2）开展读后续写，提升学生的发散思维能力

因为读后续写这种写作活动既不束缚学生的思维也不限制学生写作的具体内容，故而能发挥学生的想象力。学生需要基于原有语篇的主题，模仿建构新的语篇，进而有效培养发散思维能力。例如，课后教师布置一篇习作，以本单元所学的词汇和句式为语言支架，充分发挥想象力，联系语篇对自己未来的生活做出预测，“What life will be like if I can do chores myself."or“What life will be like if I can not do chores myself.”学生结合自身的认识开展文章的精彩续写，想象力得到充分发挥，既锻炼了语言运用能力又提升了学生的发散性思维。

综上所述，教师是学生成长发展道路上的领路人。在教学中，教师需要发挥自身的引导作用，提高学生英语学科的核心素养。英语阅读是英语学科核心素养培养的重要教学途径。所以，教师需要在开展英语阅读活动的过程中，渗透英语学科核心素养。

参考文献：

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[2]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.

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