思维导图在初中物理实践性教学中的应用

郑舟云

【摘要】现阶段教学工作的重中之重是提高学生的学习效率以及学习质量。为确保教学工作的顺利开展，教师常常将思维导图作为一种教学方式方法引入到初中物理实践性教学之中。在思维导图科学且合理地运用下，学生的学习意愿和学习能力得到有效增强，教师的教学水平和教学成果得到有效提升，物理学科的实践性得到有效发展。

【关键词】初中物理;思维导图;实践性教学

不同于平铺直叙的传统记忆方法，思维导图在复现记忆与加深理解方面具有突出优势，对于物理学习经验尚不丰富的初中生来说是不可多得的良好学习方法。学生在绘制与使用思维导图时，能够顺着知识脉络摸索知识体系的整体框架，并随时深入到细节之处实现针对性学习。因此，教师应把学前预习、学后温习、学习效率三者进行有机融合，让思维导图这一学习方式能够在教学实践中发挥出最大的功用。

一、思维导图的应用价值

（一）使课堂更加活跃

课堂活跃程度在某些角度反映了学生是否接纳了这堂课，或者说是教师在这堂课中是否发挥了自己的教学价值。在素质教育和新课程改革的融合背景下，以往教师的教学方式早已跟不上当今学生的思维方式。教师要尽可能的用实践去刺激学生的求知欲，使课堂真正转变为学生主导，这样做在一定程度上改变了传统物理课堂中沉闷的氛围。

（二）有助于学生学习能力的提升

学习能力的提升需要学生的个人努力和教师的教学促进[1]。任课教师在开展物理学科教学时，要明确物理知识与实践操作之间的差距，不能简单的将二者放在同一个板块中进行教学，更不能只侧重某一方面的教学。思维导图是高效的学习和教学方式，同样也是教学效果最为明显的教学模式。学生要对繁冗复杂的物理知识进行梳理和提炼，最终实现高速的物理思维模式。

二、初中物理教学中思维导图的应用策略

（一）有效将思维导图与课前预习相结合

初中阶段与小学阶段大不相同，学生所学习的内容和所接触的知识点会更加丰富且复杂、学习的难度也会随着知识点的持续深入而不断增强。在初中物理教学中，实践操作和知识理论占有同样的位置。首先，教师可以将某一节课需要预习的内容制成简单的思维导图，不要在一开始就将思维导图的各个层级填满，而是留出一定的空白部分，供学生在预习中寻找并填寫正确的答案;其次教师还要懂得借助课堂的外部力量，将理论进行细致化的展示;最后，鼓励学生重新调整并完善课前预习的不足之处。

（二）有效将思维导图与课后复习相结合

对于初中阶段的学生来说，课后复习和课前预习具有同等重要的作用，课前预习有助于学生充分了解学习内容，二者都不容忽视[2]。自主复习与高效复习是学生进行课后复习最重要的两个部分，如果学生常常是被动接受课后复习任务，最终会导致复习效果不佳。为了杜绝这种现象的再次发生，思维导图学习模式可应对课后的高效温习，最终从已知知识中窥探出更多的未知内容。例如在结束“物态变化”一课的教学后，思维导图中的空白部分已经被学生填好，并且每一名学生都按照自身的理解作出了不同的批注，于是课后复习便可主要围绕思维导图展开，这种方式不仅刺激了学生参与课后复习的积极性，另一方面锻炼了学生学习物理学科的思维模式。由此可以得出，合理且科学的课后复习方式对于学生的物理学习能够产生长久持续的促进作用。

（三）有效将思维导图与学习效率相结合

物理问题的解决难度较大，这就导致学生在遭遇困难的问题时很容易因找不到方法而产生不愿意面对困难的负面情绪，这十分不利于教师推进后续的教学活动，因而需要找到一种切实可行的方法打破学生的负面想法，提高其在课堂学习中的活跃程度[3]。如想要彻底改变现有的学习效率和学习状况，就需要教师创建学习氛围浓厚的学习环境，教师要不断创新自己的教学方法，将思维导图恰到好处的放到初中物理教学的恰当环节。例如在讲解力学部分较为重要的“浮力”相关的知识点时，利用思维导图方法梳理本节课的理论知识，将相关的物理公式按照合适的原则将其排列，使学生能够清晰直观地找寻所需要的重点内容。教师应鼓励学生根据自身的真实想法划分导图的层级，如学生在联想到“浮力”这一核心词汇时，立刻想到的是浮力的公式和定义，那第二层级就可以用这两项内容做主干，随后再向下延伸具体的应用场景，并搭配上几道具有代表性的练习题目。所选题目应是学生在课堂上练习并出错的题目，学生在补充思维导图时将题目的具体内容与解题步骤、反思等内容记录下来。如此一来，所有填写在思维导图中的内容均是按照学生自身实际情况绘制而成。当学生完成各自的思维导图后，物理教师可适当地组织学生围绕思维导图中个性化较强的部分进行讨论交流，讲述自己记录某一道例题的原因，以此从题目中收获了什么经验，不同学习层次的学生都可以在交流会畅所欲言。

结束语

综上所述，思维导图的有效运用与教学质量呈正相关，其对学生和教师来说都起到积极影响。教师要明确当今的素质教育对教学和学生的最新要求，把思维导图与预习、复习、学习效率有机整合，从而将思维导图与初中物理学科紧密相连。一方面有利于促进学生思维方式的转变以及实践性能力的提升，另一方面有利于保证学生对物理知识的掌握程度。

参考文献：

[1]褚珈宁.思维导图在初中物理实践性教学中的应用对策研究[J].数理化解题研究，2021（11）：68-69.

[2]徐庆华.初中物理实践性教学中的思维导图运用途径[J].中国宽带，2021（7）：131.

[3]张君娟.初中物理实践性教学中思维导图的应用研究[J].新课程导学，2020（11）：26.