基于以学生为中心的初高中化学衔接教学研究

凌雪梅

【摘要】历年高考题中离子反应属于高频考点，也是高中生化學学习的重点与难点。本文分析在高中一年级化学中的离子反应与初中化学复分解反应有关衔接问题。

【关键词】离子反应;复分解反应;衔接问题

前言：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果……”，这就要求教师要抓住课堂上的45分钟，紧紧围绕这节课的主题展开教学，因此，教师在课前就要“精备，应对复杂课堂”，做好备内容，备学生，备方法，将一节课的各环节做到了然于胸，以便课堂上如鱼得水，收放自如。“改进教学方法，增强课堂教学效果”[1]，还需要教师能够以学生为中心，教师只是课堂的主导者，学生才是课堂的主体，教师在课堂上要做好引导，在教师的引导下，发挥学生的主观能动性，让学生眼动，手动，思想动，在师生互动、生生互动的激情课堂中，达到增强课堂教学效果的目的。《义务教育化学课程标准（2011年版）》对复分解反应的要求是：“初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。”有关复分解反应的要求，相对来说比较低，也符合初中阶段学生的学习现状。但是，如果教师在讲解这一知识点的时候，只是照本宣科，学生对此概念的理解就会比较浅显，对后续的学习也会造成障碍。所以，在初中阶段，讲解复分解反应的时候，要做好初高中知识的衔接，为学生进入高中阶段进一步学习化学打下良好的基础。

一、初三化学复分解反应教学现状分析

（一）初三化学教材大纲中复分解反应内容。有关酸碱盐的反应中[3]，从生成物情况来说，学生已接触过生成水的反应（中和反应）和生成气体的反应，尚缺生成沉淀的反应，为了引出复分解反应的概念，教材特意安排了演示实验碳酸钠与氢氧化钙反应生成沉淀的内容来强化复分解反应的概念，进而用讨论的方式归纳出复分解反应发生的条件，达到利用必要的信息（如溶解性表）来应用复分解发生的条件解决实际问题。

（二）初中化学复分解反应学情分析。在学习本课题时，对复分解反应发生条件的认识学生很容易理解并掌握区分和判断某个化学反应是不是属于复分解反应，但是让学生判断给定的两种物质能否发生复分解反应时，学生感到非常困难。为了突破学生学习瓶颈，通常我们要求学生先判断给定的两种物质属于酸、碱或盐，其次，根据溶解性表或根据中和反应生成水或根据碳酸盐与酸生成二氧化碳气体;最后通过复分解反应类型写出产物。对于从反应物方面的讨论，在初中阶段不作要求。

二、基于以学生为中心的初高中衔接教学策略

（一）利用首因效应，强化概念教学。“首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象，简单来说就是‘先入为主’。一般来说，最初印象一旦形成，要改变它就不那么容易了，即使后来的印象与最初的印象有差距，很多时候我们会自然地服从于最初印象。”利用首因效应的心理规律，在讲解复分解反应的过程中，要把概念讲透彻了，强调两种化合物互相交换成分生成另外两种化合物的反应叫做复分解反应;复分解反应往往是酸碱盐之间在水溶液中发生的离子交换，还要生成沉淀、气体或水;这里的沉淀，可以结合教材附录“部分常见物质的溶解性表”，识记初中常见的几种沉淀：BaSO4、BaCO3、CaCO3、Mg（OH）2、Al（OH）3、Fe（OH）2、Fe（OH）3、Cu（OH）2、AgCl这九种沉淀;复分解反应生成的气体，初中阶段主要是NH3和CO2两种。同时，介绍电离的概念，说明电解质在水溶液中离解成自由移动的离子，介绍溶液中的离子反应，比如碳酸钠与氢氧化钙的反应，其反应见图1。

（二）重视情境再现，引导探究教学。初中化学教材中，先是在讲解酸的化学性质时，定义了复分解反应，然后到纯碱的性质时才讨论复分解反应的实质，这时候，我们可以再现碳酸钠与盐酸的反应情境，让学生重回复分解反应的定义，强化定义的教学，再深入学习复分解反应的实质。于是可以进入附录“部分常见物质的溶解性表”，分析不同的阴阳离子组合成的酸、碱、盐的溶解性，说明阴阳离子重新组合形成沉淀、气体或水的相关情况，学生对复分解反应的实质也就有了更深入的理解。

（三）抓实讲练结合，反馈知识教学。针对复分解反应，教师联系三重表征，将知识进行梳理，学生掌握得如何呢？教师还要设计相关的习题，反馈学习的效果。在练习阶段，教师可以出示如下习题：（1）写出下列反应的化学方程式：氧化铜和稀盐酸反应;碳酸钠和稀硫酸反应。（2）判断下列复分解反应能否发生，能发生反应的写出化学方程式，不能反应的说明理由。（3）某固体混合物可能含有氯化镁、碳酸钙、硫酸铜、碳酸钾和硝酸钠中的一种或几种。现进行以下实验：①将该混合物放入足量水中，得无色透明溶液;②向①的溶液中加入氢氧化钠溶液无明显现象;③在上述①的溶液中加入盐酸，有气泡产生。据上可推断原混合物中肯定有____，肯定没有____，可能有____。用化学方程式表示上述实验中肯定发生的反应。

总之，结合教材课程核心素养要求，提出离子反应教学的注意点：要把握好教学要求，全面解读教材，遵循学生的认识规律;知识与技能的教学，切忌要求过高过急，克服随意扩展延伸，用大量练习代替分析解决问题能力培养的弊病。

参考文献：

[1]倪继光，曹右娟.初中化学酸碱盐部分教学探微[J].华夏教师，2019（09）：32.

[2]叶舒妍.复分解反应的学习困难及教学建议[J].亚太教育，2016（10）：92.