关注差异分层发展

王夕珍

摘要：随着教育理念的不断革新，教师更加注重培养学生的阅读能力以及写作能力，而目前小学生的写作能力普遍较低，其背后除了学生自身的原因，还有家长以及教师在阅读方面的引导，未能给予学生良好的环境引导其培养自己的写作习惯以及写作兴趣，这也就使大部分学生畏惧写作，班级中的学生在写作能力方面则会产生分层现象，因此小学语文教师在写作教学过程中要进行分层设计。为此，本文将基于分层作文教学的优点，对小学语文中年级作文分层设计进行探讨。

关键词：小学语文;中年级;作文教学;分层设计

引言：小学阶段的作文学习是激发学生写作兴趣的最佳时间，小学中年级阶段又是整个写作过程中的起始阶段，所以为了保证学生在日后写作中能够如鱼得水，教师务必要保证每一位学生都不能掉队，在教学过程中尽可能的培养学生的写作兴趣。因此，小学语文中年级作文分层设计教学显得尤为重要，对实行因材施教的教学战略起到了基础性作用。

一、小学语文中年级作文分层设计的优点

1.有利于因材施教

小学生进入中年级阶段，在写作能力方面会产生较大的差异性，而这就需要教师针对每位学生的写作能力进行分层教学设计。教师在充分考虑到每位学生的能力以及特殊性时，也就遵循了教育过程中因材施教的教育原则，及时解决每位学生在写作过程中存在的问题，从而使学生具有针对性地改正写作过程中的问题，节约时间，提高写作能力。

2.有利于提高学生写作能力

大多数语文教师会把学生的写作能力与学生的阅读能力相提并论，实际上学生的阅读量以及阅读能力对学生的写作能力具有一定的影响，但是教师在增加学生阅读量的过程中也要以学生的实际能力为基础。教师采用作文分层设计的教学方法，可以根据学生现阶段在作文中表现出来的能力以及兴趣的程度进行针对性教学，从而有利于最大限度地提高每一位学生的写作能力。

二、小学语文中年级作文分层设计的策略

1.以课外阅读为基础进行分层设计

小学生课外阅读除了能够提高阅读速度和阅读能力外，还能在阅读过程中借鉴作者的写作手法和思想，从而将阅读中可以借鉴的内容转化为自己的写作素材。小学阶段考查学生写作水平的重要依据就是小学生故事的复述能力以及句子的优美程度，不管是写景还是写事都需要学生具有较高的语言组织能力，要想使小学生的写作水平提升，就务必要保证小学生的脑海中具有较多的作文素材，但是教师在借助课外阅读提高学生的写作能力过程中也要对其进行分层教学。

例如，对于写作能力较差的学生，教师为该类学生布置的作文作业可以让学生先根据经典的课外阅读书籍的某个片段进行模仿，经过一段时间的练习以后，再让该类学生脱离阅读书籍提供的模板进行自己创作。而对于写作能力较强的学生而言，教师对其要求则可以提高到考查学生写作创新层面上。这种分层教学方法可以针对学生现阶段的情况进行合理的教学，也能使学生在合理的教学策略下较短时间内提高自己的写作能力。

2.制定作文分层教学目标

作文分层设计教学的主要目的是为了能够顾及全体学生能力的差异性，从而全面提高班级内学生的整体写作水平，所以这就需要教师制定分层教学目标，不能将班级内的整体目标与其他班级相比较，而应该按着自己设定教学目标的完成情况对班级学生进行表扬与批评。

例如，在实行作文分層教学的初期阶段，由于这时班级内学生的写作能力差距已经较大，所以这时教师对落后生的教学目标只需要停留在巩固其基础上，这一阶段的课堂时间则按照学生的能力进行分配，落后生只需要对作文中用到的各种修饰技巧进行掌握，写作能力正常的学生仍进行创作。经过一段时间的巩固后，中期阶段让落后生欣赏优生作品，在课堂中形成双方之间的交流与合作。在最后的拔高阶段，不管落后生还是优生都进行自己的创作，教师在给予落后生的作文评价时要尽可能地采用鼓励方式，更多的发掘落后生作文中的点睛之处，对其进行表扬，从而激发学生的写作兴趣。

3.分层批改作业

教师对学生的作文练习进行分层教学设计，那么在批改作业时也就不能按照统一的改标准进行评分，这样只会让写作能力较差的学生在每次实践的过程中都会受挫，从而打击其自信心。

例如，教师可以将能力较差和能力较强的学生作业分成两个部分，对于能力较强的学生，在批改作业时更多的是针对作文中的细节进行点评，使学生作文不管是从整体上还是细节上都可以达到较高的要求。而对于能力较弱的学生，教师在批改作业的时候应该将批改的重点更多的放在学生的整体结构上，保证学生不跑题，在此基础上再对其细节描写进行提升。

三、结束语

总而言之，教师在写作教学中进行分层设计教学，可以具有针对性地解决学生现阶段在写作过程中存在的问题，并且在学生作文学习的起步阶段对学生实行分层教学，还能有效应对跟不上和吃不饱两种极端，从而有效解决学生在写作过程中出现的问题。

参考文献：

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