小学数学高年级有效教学策略

董泽祥

摘要：进入到小学高年级阶段，学生的数学思维能力和自主学习能力有了进一步提升，同时，学生之间的个体差异也将逐渐加大，在此阶段，教师需要对数学教学策略加以有效调整，既要调动高年级学生在数学学习中的主动性，又要体现出高年级数学教学的全体性，从而促进小学高年级数学教学水平的提升。本文将对小学高年级数学教学策略加以探讨，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：小学;高年级;数学;有效教学;策略

小学高年级学生年龄普遍在11-12岁左右，他们已经具备了一定的自我约束意识，有意关注的时间进一步延长，自主学习意识已经逐渐形成。此阶段，教师需要结合小学生的认知特点和成长规律，对学生的自主学习能力加以培养，改善数学课堂教学氛围，因材施教，突出小学高年级数学教学的全体性。

一、利用翻转课堂教学，优化数学教学模式

翻转课堂是一种以学生为主体的具有创新特点的教学模式，它将课堂讲授环节前移到了课前的预习阶段，通过教师的有效引导和辅助，让学生通过自主学习掌握大部分教学内容。而在课堂，教师将引导学生对学生所学知识加以强化和巩固，从而实现课堂教学的翻转。

例如：教师在进行“小数乘整数”相关内容教学前，教师对本课程教学知识点进行梳理。在本课程教学中，首先需要让学生明确小数乘整数的意义，将小数乘整数视为一种就若干个相同加数和的简便运算;其次，要让学生掌握小数乘整数的计算方法，将小数进行扩大，使其成为一个整数，然后利用已经学到的整数乘法知识算出乘积，在根据因数中的小数数位，确定乘积中小数点的位置。教师明确了本课教学中的知识点，便可以在课前针对知识点进行“微课”课件设计和制作针对各个知识点进行讲解，通过网络将“微课”的短视频发送到学生的家庭电脑中，让学生在预习阶段通过“微课”进行自主学习。在课堂上，教师通过对学生预习情况进行测试，掌握学生普遍存在的学习难点，进行有针对性的讲解;同时，利用课堂时间对“小数乘整数”相关相关知识进行强化练习。

教师利用这种翻转课堂教学模式，实现“教的少，学的多”的教学效果，将学习的主动权交还给学生，这样不仅能够促进小学高年级学生学习品质的提升，还能提高数学教学效率，从而提高数学教学的有效性。

二、开展小组合作学习，改善课堂教学氛围

小学高年级数学教学中，教师需要注重学生学习品质的培养，提升学生的自主探究意识，令其掌握高效的学习方法，为以后更高阶段的学习做好准备。因此，教师在数学教学中，需要注重合作学习方式的有效运用，培养学生合作探究意识。

例如：教师在进行“多边形的面积”相关内容教学中，教师可以结合本课程的教学内容进行学情分析。在此之前，学生已经掌握了三角形和平行四邊形的面积计算方法，具备了自主探究梯形面积计算方法的基础。在本课教学中，可以引导学生通过共同研究，找到推导梯形面积计算公式的途径。为此，教师在教学中准备了方格纸和剪刀等教具，并将学生分成若干异质化的学习小组，引导学生利用合作学习的方式进行数学实验。在数学实践中，有的小组将梯形分解成两个三角形，通过求三角形面积的和计算出了梯形面积;有的小组则将两个梯形拼接成一个平行四边形，梯形面积等于平行四边形面积的1/2，进而求出梯形面积。

教师利用这种小组合作学习的方式，让学生在实践中探索，体会数学演绎思想，在学习过程中实现优势互补，互相合作，不仅改善了课堂教学氛围，还让学生掌握了合作探究的学习方法，从而提升小学高年级学生的数学学习品质，促进学生自主学习能力的提升。

三、加强分层教学，突出数学教学的全体性

进入到小学高年级阶段，受到智力和非智力因素发展程度的影响，学生之间学习能力的差距将进一步增大，进而形成了学生之间的个性化差异。数学教学是面向全体学生的教学，因此，教师需要在尊重学生个体差异的基础上，加强分层教学的有效运用，因材施教，提优转困，从而提升小学高年级数学教学的有效性。

例如：教师在进行“小数乘小数”数学练习题教学中，教师可以将学生隐匿性的将学生划分为A、B、C三个不同学生层次。其中A层次学生学习能力较强，对数学知识掌握比较牢固;B层次学生学习能力一般;C层次学生学习能力较弱，在数学学习方面存在一定困难。根据学生不同学习层次，教师可以将练习题分为“拓展题”、“提高题”、“基础题”。其中，“拓展题”主要用于数学知识的拓展，促进学生学以致用;“提高题”主要来源与课后题，注重强化学生的数学应用能力，而“基础题”则主要侧重于强化学生对基础知识的理解。教师可以同时将不同层次的练习题呈现出来，让学生根据自己的学习能力，找到符合自己层次的题型。

教师通过这种分层教学方式，让每个学生都能够在巩固和练习中获得相应的收获，增强学生的成功喜悦感，在帮助学生树立学习自信心的同时，让数学教学针对性更强，从而提升小学数学教学效果。

结束语：

小学高年级数学教学中，教师需要充分了解高年级学生的认知特点和发展规律，注重教学模式的优化选择，为学生提供给更多自主学习和合作探究的空间，加强分层教学方式的有效运用，从而培养高年级学生良好的数学学习品质，促进小学数学教学水平的提升。

参考文献：

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