如何在语文教学中培养小学生的自学能力

宁鸿倩

摘要：在小学语文课程教学中，教师需基于学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，强化学生自学动机，指导学生方法，强化学生自学能力，加强规范管理，培养学生自学习惯，这些措施能够逐渐激发学生的自主性，提升学生的自学能力，促进学生的自主发展。

关键词：小学语文;自学能力;培养策略

新课程理念要求学生学习中要自主、主动。教师在教学中要不断反思自己，要改变原来传统的教授的模式，不能一味灌输知识给学生，教师要意识到学生不是学习的机器，而是学习的主人。教师应该解放课堂的氛围，让班上每一个学生都走进课堂，参与到课堂活动中来探索学习，在自主学习中发现问题、解决问题，从而获得知识。

一、在小学语文教学中培养学生自学能力的重要性

在小学语文教学中培养学生的自主学习能力，能够使学生在课后丰富的时间内学习有关语文的内容，进而能够有效地提升语文学习的效果。同时，学生在课堂中难免会有无法理解的知识点，因此教师培养学生的自主学习能力，就能够使学生在课下的时间自主进行复习和预习，使学生能够跟上教师的课堂教学进程，能够有效地减轻学生的学习压力，降低语文学习的难度。另一方面又能够增强学生的学习自信心。学生在课后时间自主学习的过程中，进行自主发现与探索，进而提升了学习语文的兴趣，能够在语文课堂学习中集中注意力，并且在课堂教学的过程中，能够与教师进行良好的互动。因此在小学阶段培养学生的自主学习能力是十分重要的。

二、语文教学中小学生自学能力的培养策略

1、重视朗读教学

在小学语文教学中，阅读是重要组成部分之一。在此基础上，学生通过对文字的理解，对作者所要表达的情感展开思考。教师还应注重语文朗读的教学，让学生掌握多种诵读的方法，这样才能保证学生朗读是有效的，进而感受到作者想要表达的情感。其中，有感情地朗读课文是一种經常用到的阅读方式，可以有效地培养学生的阅读思维。

例如，在教学《骑鹅旅行记》相关内容时，该篇文章有浓厚的感情色彩，教师可以借助多种朗读方法，让学生对文章进行熟读，如低声朗读、分角色朗读、轮流朗读等。让学生在自主朗读中感受作者传达出的感情，仿佛就在情境中与作者的情感相融合，学生自然会将全部注意力放在阅读中，在阅读中使自身的情感体验有所增进。此外，教师让学生初步朗读课文时，要让学生精准把握课文中字词的读音，这不仅对学生想象力的培养有重要的帮助，更能加深学生对课文深层的理解。运用该种教学形式，学生将更加主动积极地参与到朗读中，课堂学习氛围变得浓厚，进而使其自主学习能力得到有效提升。

2、巧用翻转课堂

翻转课堂形式的应用是适应教学创新环境的重要手段，也是关注学生主体地位的教学观念转变。将翻转课堂应用于小学语文的教学中，能够引导学生通过课前学习，构建对于语文知识的基本认知，在课程的自我学习中，强化自身的学习能力。因此，翻转课堂的课前学习活动也是在创新教学环境下，对于学生综合自主能力进行有效锻炼的重要手段。

例如，在对于《鲁滨逊漂流记》课程学习中，教师应当以翻转课堂的形式，安排学生进行课外阅读活动，对《鲁滨逊漂流记》的相关章节进行阅读，教师可以指定具体的阅读章节，给予学生充足的课外阅读活动时间，保障学生能够在规定的时间内完成相应的章节内容。在进行阅读的过程中，教师要引导学生对阅读文本进行全面的梳理，就阅读章节中的关键情节发展点、核心人物关系、具体章节中心思想等不同的方面进行记录。教师需要建立起全面的阅读任务，给予学生明确的学习框架，使得学生能够在框架任务中进行学习。明确的学习框架与学习任务，能够帮助学生更好地理解阅读文本，也可以引导学生在自主学习的过程当中，掌握相应的自主学习能力，从而培养学生的自学能力，帮助学生获得自学的基本方法。

3、借助信息技术

小学语文教师需要引导学生通过自行分析、独立思考完成相关的学习任务，使其在教学中的主体地位得以凸显，让其自主学习效率有所提高。教师在开展自主学习时，可将多媒体信息技术纳入语文课堂教学之中，用具有趣味性的视频及图片牢牢抓住学生的注意力，并在多媒体情境的渲染下，加深学生对所学内容的感受，并对所学内容展开深入的分析及思考。与所创设的情境相结合，解决学习中遇到的困惑，可以使学生的自主学习更具高效性。由此可见，将多媒体信息技术纳入课堂教学中，可以降低学生的学习难度，使学生在自主学习过程中更为轻松，从而对课文中的语言描写有深层次的理解。

例如，在学习《猎人海力布》相关内容时，教师可借助多媒体将与该课文有关的动画故事播放给学生观看，使其对所学课文内容有大致了解，然后再把所创设的多媒体情境与该文内容进行衔接，分析课文中猎人海布力救白蛇与乡亲的过程，对文中人物的描写进行探究，了解人物的性格特点，学习海利布乐于助人、舍己救人的优秀品质。当学生对通篇文章有精准掌握后，教师可让其根据多媒体播放的图片对故事内容进行复述，加深对课文的理解，使学生受到深刻教育，以此增进其自主学习能力。

4、组织实践活动

教师在开展教学活动时，应多为学生留出参与教学实践活动的空间，以使学生的自主学习热情被激发出来。小学生天生就爱在教师及同学面前展现自我，教师要有针对性地设计教学，满足学生内心实际需求及个性发展规律。

例如，在教学《田忌赛马》相关内容时，教师便可借助角色演绎的方式，将学生进行小组划分，且每个小组自行准备道具，并根据课文中的故事情节展开表演，在表演时每个小组也可将自身的创意添加在表演中，最后由教师与同学对每个小组的表演进行评选，如在评选中可以选出“最佳表演奖”或“最佳创意奖”。该种教学形式会让学生对课文中人物的心理活动、表情、言语进行认真仔细地分析，有助于学生加深对所学内容的理解，从而取得意想不到的教学成效，增强生生之间的合作交流互动，以此让学生在合作交流中强化自主学习能力。

三、结语

总而言之，通过教学实践不难发现，小学语文教学中学生自主能力的培养成为当今语文教学的重点教学任务之一。教师应加强对语文教学方法的研究及探索，以此增强学生的自主学习能力，进而使小学语文教学变得更高效。

参考文献：

[1]熊建丽.新探在小学语文教学中培养学生的自学能力[J].人文之友，2019（22）：276.

[2]李枫.试论小学生语文自学能力培养[J].百科论坛电子杂志，2019（12）：614-615.