双减形势下小学语文优质课堂的建构

邓淑琼

摘要：最近，国家相关部门出台了“双减”政策，旨在减小义务教育阶段学生校外培训和校内作业压力，引发了社会各界的高度关注。双减形势下，小学语文教学也需要进行有针对性的调整，实现减负提质，打造小学语文优质课堂。本文将对双减政策加以解读，探讨双减形式下小学语文优质课堂的建构策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：双减形式 小学语文 优质课堂 建构 策略

一、双减政策的基本形势

双减政策指的是2021年7月份我国所下发的有关减轻义务教育阶段学生校外培训和校内作业负担的相关意见。双减政策一经出台，立刻受到中小学教学工作者的高度重视。在过去很长一段时间中，校外培训侵占了大量校园教育资源，占用了许多学生宝贵时间。双减政策下，校外培训将会大幅度缩减，义务教育将全面回归校园。在这种形势下，小学语文教学需要想方设法较少课后书面作业量，打造优质课堂，实现“提质减负”，增加小学生在课堂教学中的收益，提高小学各学科教学水平。

二、双减形势下小学语文优质课堂的建构策略

在以往的小学语文教学中，课堂大部分时间用于语文知识讲解，巩固练习部分通常采用布置作业的方式，让学生在课后时间完成，进而形成了“课上不足课后补”的现象。此类情况弊端在于，它很容易导致课后书面作业量过大，给学生带来较大的学习压力。双减形势下，教师需要转变以往的课堂教学方式，做好课堂教学规划，打造优质高效的语文课堂。

（一）激发小学生课堂学习热情

双减背景下，教师需要充分尊重小学生在课堂上的主体地位，围绕着小学生展开课堂教学设计，最大程度调动小学生课堂学习积极性，让学生的主体作用充分发挥出来，提高小学生在课堂教学中的收益。

例如：教师在进行《少年闰土》课文阅读教学中，教师对课文内容进行深入挖掘，利用问题驱动的方式，引导学生边阅读边思考。比如：想一想，文章中写了少年闰土几件事？少年闰土是一个怎样的人？鲁迅先生对少年闰土的形象加以塑造，表达了怎样的感情？

教师利用问题串的方式对学生加以引导，让学生能够通过思考，理清课文的思想脉络，增进学生对文章的理解。教师采用这种问题式教学法能够为学生阅读指明方向，调动学生阅读学习的内在驱动力，提升学生课堂学习效率。

（二）优化创新语文课堂教学模式

1、“教”、“练”穿插式教学

这种教学模式指的是教师在对课堂教学内容进行合理规划的基础上将“教”和“练”融合在一起，实现有效穿插，在学生掌握语文知识的同时，完成强化练习的部分内容。

例如：教师在进行《草原》课文教学时，根据教学任务对本课进行合理规划。本课教学共分为2个课时，第一课时主要包含以下知识点：1、通过初读课文，掌握课文中的字词;2、理清文章脉络;3、朗读课文，体会文章中优美语句。结合本课的知识点，对强化练习部分进行设计。针对课文中的字詞等基础知识部分，教师需要引导学生通过查阅工具书，对课文中的字词加以理解，学会利用生词和生词进行遣词造句，比如：渲染、勾勒、襟飘带舞等;针对课文脉络方面，需要学生通过阅读，归纳出课文写了那两部分内容;针对文章品析方面，教师可以引导学生找出优美的语句，体会这些语句表达的情感。教师在讲授完每个知识点后，及时引导学生通过合作学习的方式加以巩固练习，将课后强化练习的内容与课文讲解紧密结合起来，从而增加课堂教学容量，提升语文课堂教学效率。

此外，教师还可以在课堂教学中有效利用现代信息技术进行教学。比如：归纳了本课知识点，完成“强化练习”设计后，教师可以在课前针对各个知识点制作成“微课”课件，将强化练习部分作为每个微课课件的随堂测试部分在课堂上进行播放，让学生在学习课文的同时巩固所学语文知识，从而打造优质高效的语文课堂。

2、采用翻转课堂模式进行教学

翻转课堂是对传统教学模式而言的。翻转课堂教学中，传统的课堂讲解部分前移到课前预习阶段，而传统的课后练习则前移到课堂上进行。教师可以利用翻转课堂教学模式，打造高效、优质的语文课堂。

例如：教师在《腊八粥》课文教学时，在课前对本课的知识点进行梳理，将基础知识部分的教学内容制作成“微课”课件，通过网络技术将“微课”课件发送到学生的家庭电脑中，让学生在课前预习中，结合“微课”教学内容扫清字词方面的障碍。在课堂上，教师可以集中指导学生对基础知识部分进行强化练习，引导学生通过合作学习的方式分析课文，体会文章中表达的情感，划分段落，归纳段落大意和课文的中心思想。

教师利用这种“翻转课堂”教学方式，能够将课后练习部分前移到课堂上完成，而留给学生的课外学习任务以弹性作业为主，从而减轻学生家庭书面作业的压力。另外，采用这种强化练习前置的方式，还能够对学生预习效果进行检查，便于教师及时掌握学生自主学习中的重难点，从而打造高质量的语文课堂。

（三）做好语文课堂的时间规划

双减形式下，教师的教学设计需要进一步细化。对课堂教学时间加以精确规划，做好学生预习效果的检查和分析。对于学生自主学习中已经掌握的知识，教师在课堂上不再进行赘述。提高语文课堂教学的针对性，让语文课堂时间得到充分利用，实现“教的少，学的多”，构建优质语文课堂。

结束语：

双减形式下，小学语文教学迎来了新的机遇和挑战。教师需要充分理解双减政策的内涵，注重学生课堂学习兴趣的培养，优化和创新课堂教学模式，提升课堂教学效率，从而提升小学语文课堂教学水平。

参考文献：

[1]张红玲. 浅析新形势下小学语文优质课堂的合理构建[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（08）：00173-00173.