三阶段递进式教学组织模式在高职康复专业教学中的初探

王 强，杨立娟

（ 兴安职业技术学院，内蒙 乌兰浩特 137400）

康复医学是注重实践操作的学科，对操作技能、临床思维要求较高，因此传统教学模式在实践中已不能满足目前康复医学教育的要求[1]。在康复专业传统教学模式中，带教教师是主体，教学内容主要为康复医学的基本理论知识，该模式虽具备方便、省时、系统化管理等优势，但难以调动学生学习的主观能动性及积极性，因此，教学效果并不理想，难以满足实际需求[2]。本次研究将着重讨论三阶段递进式教学组织模式在高职康复专业教学中的应用价值，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取80名于某高职康复专业进行学习的学生作为研究样本，就读时间为2017年9月到2020年6月,随机分为两组。参照组40名，男女比例为23:17，年龄平均为（19.02±1.13）岁；观察组40名，男女比例为21:19，年龄平均为（18.99±1.08）岁。

1.2 方法

参照组采取常规康复专业教学法，即以灌输式为主要教学手段，授课老师按照教学大纲要求完成教学任务，教学内容主要为康复专业的理论知识，并对学生提出的问题进行解答。观察组接受三阶段递进式教学组织模式，具体如下：（1）第一阶段，借助见习的方式促使学生能够对本专业不同就业方向的真实工作环境有充分的认知，从而明确康复专业相关岗位、胜任岗位要求需要具备的能力以及上述能力与康复专业课程体系之间的关联。本阶段的持续时间为两周，见习科室包括语言训练室、理疗室、OT室、针灸室、推拿室、儿童康复室、PT室等，并以了解康复对象状况、康复技术应用等作为主要见习内容；（2）第二阶段：核心能力与专业能力的培养阶段，这一阶段需要依照社区康复机构、县级综合医院康复科的具体岗位要求以及康复治疗师执业资格考试的大纲要求，使各主干课程教学充分涵盖众多能力元素，采取循环教学方式，即“3＋1”循环教学，校内教学三周，行业教学一周，教学项目包括传统康复治疗技术、物理因子治疗、社区心理康复课程教学、作业治疗、康复评定、临床疾病概论、运动治疗技术等；（3）综合职业能力培养阶段，为了确保学生能够胜任未来工作要求，必须开展以下两项实习：①在内科、儿科、外科、神经科、骨科等相关科室进行实习；②在康复专科进行实习，例如作业疗法科、运动疗法科、康复评定科、理疗技能科、传统康复科等。本阶段的持续时间为10个月。

1.3 观察指标

（1）观察、对比两组的理论知识评分。

（2）观察、对比两组学生对教学效果的评价。评价指标：激发学习兴趣、增强学习效果、增强思维能力培养、提升沟通表达能力、增强实践能力及记忆力、提升自身综合素质。

1.4 统计学处理

统计分析软件选用 SPSS 20.0，计量资料采用t检验，结果数据的表现形式为±s；计数资料采用x2检验，结果数据的表现形式为率。P＜0.05认定差异存在统计学意义。

2 结 果

2.1 两组学生的理论基础评分及实践技能评分对比

参照组学生的理论基础评分、实践技能评分依次为（84.73±2.93）、（83.12±2.79）分，观察组学生的理论基础评分、实践技能评分依次为（96.48±3.00）分、（97.34±3.82）分。两组学生的理论基础评分及实践技能评分对比，差异存在统计学意义（P＜0.05），与参照组相比较，观察组学生的理论基础评分、实践技能评分均呈现明显的提升趋势（P＜0.05）。

2.2 两组学生对教学效果的评价

相较于参照组，观察组学生对教学效果的评价更高（P＜0.05）。大部分观察组学生认为多元化教学法有助于激发学习兴趣、增强学习效果、增强思维能力培养、提升沟通表达能力、增强实践能力及记忆力、提升自身综合素质。如表1所示。

表1 两组学生对教学效果的评价

3 讨 论

三阶段递进式教学组织模式是围绕康复岗位综合职业能力的具体要求，将众多能力元素分解嵌合在三个教学阶段之中，与行业专家共同构建的、紧贴行业需求的、能满足多方向岗位要求的康复专业教学组织模式[3]。三阶段递进式教学组织模式是指予以学生分阶段培养，共计包括三个阶段。其一为感知认知阶段，入学后即实行为期两周的行业见习，促使学生能够充分了解未来的实际工作环境，增强学生的从业信心；其二为基本职业能力培养阶段，入学的第一年与第二年，予以学生校内教学三周、行业教学一周的循环教学，充分发挥并体现“学中做、做中学”的基本教学理念；其三为综合职业能力培养阶段，予以学生纵向、横向循环实习，纵向实习是指针对同一就业方向开展不同科室的实习，横向实习是指依据同一行业的不同就业方向开展不同岗位的实习。本次研究发现，与参照组相比较，观察组学生的理论基础评分、实践技能评分均呈现明显的提升趋势，观察组学生对教学效果的评价更高。大部分观察组学生认为多元化教学法有助于激发学习兴趣、增强学习效果、增强思维能力培养、提升沟通表达能力、增强实践能力及记忆力、提升自身综合素质。

综上所述，三阶段递进式教学组织模式在高职康复专业教学中的应用价值较为理想，可以显著提高学生们的专业知识，对康复专业教学质量的提升具有积极意义，同时可有效提高学生的综合能力。