趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

韩林彦

摘要：对于小学语文教学而言，识字结构是这一阶段的核心，但在传统的语文课堂教学理念中，识字背景的机械化和教师教条的教学方法使得识字之间的联系变得不可能，因此，教师应根据小学生的身心发展特点，改进识字系统的教学方法，使识字系统更加生动有趣，从而激发小学生的识字兴趣，创造一个愉快的教学环境，让学生在兴趣的驱动下不断提高阅读能力，可以提高教师在扫盲机构的教学质量。教师应继续获得实践经验，积极探索和设计更有效的识字教学方法，以满足学生的学习方式，提高识字教学的兴趣和有效性。

关键词：小学语文;趣味识字教学;应用

前言

在语文学习中，识字作为小学生语文教育的重要环节起着关键作用。近年来，随着新课程改革的不断深入，许多教师在前线投入了大量的经验，他们在小学学习了很长一段时间的汉语识字，取得了很多好的成绩，包括许多高效实用的识字方法，有趣的识字教学法就是其中之一，它不仅有助于提高识字背景的质量，而且有助于激发学生的兴趣，调动学生的学习精神。

一、当前语文教学当中存在的问题

目前小学教育过程中存在一些很大的问题，一是传统的教师观念，小学生只被动地听老师教的内容，然后机械地记录必须记住的内容。这类知识假设被认为是行不通的，所以这种教学方法的效果不会很好。由于这种学习方法的独特性，在这个课堂上它的用意是枯燥乏味的，这将导致学生对学习失去兴趣。他们认为学习枯燥乏味，缺乏学习热情。另一个大问题是教师不重视语文课。从中国小学语文课堂的现状来看，许多小学语文教师认为语文学习最重要的是让学生提高语文成绩，但这会使教学失去语文学习的真正目的。

二、趣味识字教学措施在语文教学中应用的措施

1、进行良好教学氛围的营造

教师应营造良好的课堂气氛，让学生主动学习知识，对知识产生兴趣。因此，教师可以设计适合这一年龄段小学生的教学方法。为了让小学生更积极地参与扫盲，并为小学生今后的汉语学习提供良好的基础，教师可以在教学过程中使用多媒体技术。多媒体技术可以直观地在学生面前抽象知识，使学生更好地理解自己的知识。例如，当教师教授“雪”一词时，老师可以先用多媒体技术给学生看一部短片，让学生欣赏，然后给学生看一些雪花的图片，让学生加深理解，然后向学生解釋“雪”这个词的结构让学生真正理解汉字、汉字的构成和汉字的意义。这样的学习就是你能记住的学习。

2、优化教学方式，结合学生感兴趣的事物

在传统的汉语教学中，当老师宣布一个生词时，老师的步骤是先把生词写在黑板上，让学生写，然后引导学生学习，让他们知道单词的发音和书写，这样就完成了单词的学习，但是这种学习方法很枯燥，就是老师教的时候，他不复杂，不紧张。学生的求知欲无法调动，他们将失去学习兴趣。可以相应地进行某些课堂竞赛，从而激发学生的兴趣，比如查字典比赛，看谁在限定的时间内知道更多，然后向识字率最高的学生颁发“识字专家”荣誉证书。在老师讲课之前，学生可以先阅读，在阅读中发现未知单词，然后在课堂上讲课交流，通过字典学习生词，然后开展理事会粉丝、编造故事或打油诗等活动，加深他们的印象。在游戏教学中实施有趣的活动，可以充分激发学生的学习兴趣，不再使识字结构枯燥乏味。

3、运用情境教学的方式

情境法是指教师在教学过程中有意识地引入情感色彩，帮助学生更好地理解自己的教学知识，在授课过程中，教师应根据教学内容创设不同的情境，为学生创造良好的课堂参与环境，积极回答老师的问题，并在课堂上遵循老师的节奏。

（1）在游戏中识字

游戏的乐趣对小学生更具吸引力。在红色学习和游戏之间，学生更喜欢在游戏中学习。游戏的竞争性将激发学生的获胜心理，并相互独立学习惩罚可以是在讲台上讲故事，背诵古诗或抄写课堂上学过的所有拼音单词。这些惩罚也促进了学生语言水平的提高。在考试课上，老师可以引导学生玩“火车驾驶”游戏.老师先把学过的生词写在地图上，然后让一组学生再读一遍地图上的生词，看看哪一组的词汇量最大。游戏教学可以营造一种活跃的课堂气氛，让学生不再感到无聊，提高学习效率。

（2）利用口诀辨字

汉字中有许多相似的符号，这给小学生的识别标记带来了很大的问题。特别是一些发音相同、书写方法相似的单词让学生头疼。语文老师应该教学生熟练地记住。例如，三个单词的辩论，辨别和大脑很难区分第一次认识汉字的小学生。这时老师可以为小学生们制作一些有用的公式来辨别。例如，争论正在讨论中，中间的两点可以在头部被编织之前区分开来。节奏和初始公式会给学生留下更深刻的印象。当学生记住这些公式时，他们也会想到辩论和思维的图像，以达到记忆和理解的效果。除了发音相同的单词外，还有一些意义相似的单词，很容易被学生混淆。例如，它们都代表“左和右”方向。同样，老师可以教学生分辨并记住左边工人的叔叔和右边的小十字架。这些公式既有趣又有效。它们是有趣的识字课中不可或缺的方法。

（3）在生活中记字

语文学习不应局限于课堂，教师也应利用课余时间让学生阅读。语文源于生活，终会回归生活，传统考试方式下的小学生思维极易僵化，因为他们习惯于在演讲后机械地模仿，并隐藏在规则背后。现在，中国教师应该小心避免这些问题，并向学生传授新知识。教师可以通过安排课外作业并结合生活实践来学习新单词。例如，让学生在家里写下厨房用具的名字，查字典。第二天老师会看到学生在课堂上展示他们的学习成绩。或者让学生周末上街收集海报上他们不认识的单词，这种教学方法能使学生在不知不觉中习惯于独立讨论，使学生注意到学习与生活的关系，并将所学知识运用到实践中去。

结束语

有趣的识字课可以唤醒未成年小学生学习汉字的愿望。语文教师可以鼓励学生通过游戏主动阅读：公式教学可以帮助学生区分汉字;生活化教学可以提高学生的汉字运用能力;通过分析汉字教育教学的特点，可以提高学生能力的培养效率，在实践中，教师应抓住学生的特点，因材施教，以达到最佳的教育效果。

参考文献

[1] 曹宏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2021，（4）.57～58.

[2] 张飞飞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J]新教育时代电子杂志（教师版） ，2019，（28）.67.

[3]张滔.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].文渊（小学版） ，2020，（1）：188-189.