教师在创意制作活动中的有效支持

张茹

瑞吉欧幼儿教育者用他们的教学实践告诉我们：每个孩子都有一百种想法、一百种语言、一百种能力。这是幼儿的先天特点，也是他们在这个年龄段因思维未被固化、接受的知识不足而形成的独有的特点。在开展幼儿创意活动中，幼儿教师用心倾听幼儿语言，丰富幼儿活动内容，并顺势引导，给予有效支持，让幼儿有足够的时间、空间去思考、去想象，去探索这个神奇而瑰丽的世界，发展其创新意识与能力。

倾听的重点是听什么，怎么倾听，怎样能够真正地听懂，了解幼儿的需求，这需要一定的方式方法。在活动中，无论是理顺思路，还是动手制作，幼儿或多或少会遇到各种各样的困难。这时，教师应注意尽量不打扰幼儿，悄悄地走到他们身边，倾听幼儿之间的对话，了解他们的想法、思路和困惑。教师或者针对幼儿的奇妙想法予以支持，表示惊讶，给予鼓励；或者生发共鸣，及时做出回应，引导他们思考；或者提出多元化的解决办法，引导幼儿辨识、选择，提升幼儿的思维能力与动手能力。

如“神奇的瓶子”创意制作活动中，教师为幼儿投放了各式各样的废旧矿泉水瓶、饮料瓶、剪刀、胶带和粘贴纸等工具，让幼儿自主开展瓶子创意活动，目的是充分启发幼儿思维，培养幼儿的动手能力。活动开始后，只见兵兵拿着瓶子在不断尝试着，像是在制作旗杆，他平时就特别敬佩解放军战士，喜欢升国旗时仪仗队的飒爽英姿，但结果翻来覆去地总是不能成功。接着，我听到他向旁边的小朋友求助，“果果，这个瓶子横着放还是竖着放呢？”“底下的瓶子当然是横着放好啊！”“但是它太轻了，如果遇上大风天气，被风吹走了怎么办呢？”“是啊，这怎么办呢？”看到幼儿犯了难，我走上前去，引导他们思考：“瓶子太轻了，那重一点是不是就可以呢？”幼儿讨论起来：“怎样能让瓶子变重呢？”“拿东西压住它。”“你坐到那个瓶子上，瓶子肯定被风刮不跑！”“我坐上去，谁来升旗呢？我是最想去升旗的啊！”“我想到办法了，可以找来重的东西放到瓶子里，这样它就不会被吹跑了。”说着，他俩兴高采烈地尝试起来，随后找来一些铁块装在瓶子里，完美解决了问题。

通过倾听，教师可以从幼儿的言语中了解和获取信息，从而给予幼儿适时适宜的回应，提供一些合理的意见和建议，拓展幼儿的思维，让幼儿的活动能更具意义，更有实际效果。

观察是对幼儿进行开发和引导的基本方式之一，幼儿在活动中的语言、表情、动作等，都无形中表达着重要的信息。教师应该注意观察这些细节，了解他们的创意倾向、操作需求，发现适合幼儿的活动材料、活动内容以及活动方式，在恰当的时机给予幼儿支持，让幼儿与材料、幼儿与幼儿、幼儿与教师之间有更多的互动，更好地对幼儿进行教育，激发幼儿创意制作的兴趣。此外，在观察中，教师不要急于表达自己的见解，可以耐心地等一等，或许幼儿就能从中发现端倪，找到一些思路，自己解决问题。

例如“漂亮的小精灵”创意活动中，幼儿化身一个个“精灵塑造者”，通过手中的剪刀、画笔和彩纸，制作自己心中的小精灵。莉莉家里养着一只可爱的小乌龟，那是她的心肝宝贝，换水、喂养、晒太阳等，都是她自己完成。现在，她就在试图用手中的材料制作一只小乌龟。一切都很顺利，就是她对乌龟壳好像不太满意，一会儿换张吹塑纸，一会儿把吹塑纸揉皱，重新粘贴，一会儿又拿来几张塑料薄片进行摆弄，还是不满意。观察了一会儿，或许她是觉得塑料薄片没有弧度，不像龟壳，而吹塑纸揉一下以后又不够光滑。这该怎么办呢？莉莉有些着急了，气得一屁股坐在了椅子上。我一下子来了灵感，提醒莉莉道：“看看你的小屁股，也是圆圆的，和小乌龟的背壳儿好像啊！”莉莉高兴极了，她立刻想到了办法，只见拿来一张吹塑纸放在椅子上，用屁股坐了一会儿，然后用剪刀把中间的弧度部分剪了下来，开始继续制作。

观察是了解幼儿真实状态的重要途径，是教师改进活动措施与教育方式的有效指引。对幼儿的观察不仅表现在活动中，更应贯穿于生活中的点点滴滴，通过观察与了解，在最佳契机给予支持和鼓励，使幼儿真正得到发展，实现创意活动的初衷。

观察与了解的目的是能够更好地对幼儿的行为、状态进行分析，而面对拥有一百种思想的幼儿，教师更应该认真、细心地观察、分析与解读。教师应透过幼儿的表现，去发现背后的故事，真正听懂幼儿的内心声音，深入解读语言、动作背后蕴含的情感，读懂其中的隐性信息，以期调整策略，与幼儿形成有效互动，帮助幼儿更加了解自己，更有勇气面对困难与挫折，在活动中表现出更好的状态。

比如在“油画棒的旅行”创意活动中，幼儿要为油画棒设计一场有特别意义的“旅行”。活动中，幼儿将一些旅行场景设计出来，并为油画棒编写旅行故事。在幼儿制作的过程中，我发现薇薇把大海的颜色涂成了绿色。询问薇薇为什么是绿色的海洋时，薇薇说：“油画棒在旅行的过程中，和很多植物成了好朋友，小草、小松树……他们都是绿色的呢！”“它们和大海有什么关系吗？”我接着问道。“大海是小植物的家，回到家里，大海妈妈自然要把家里打扮成孩子喜欢的颜色！”通过这番对话，教师能够真切地了解到幼儿的想法，切实感受到幼儿那天真、无邪的心灵，他们心中有爱，同时也希望每个动物、每个植物都有“家”，产生出对“家”的爱。

深度分析，不仅能够拉近教师与幼儿的距离，也让教师及时反思自身，重新审度成人与幼儿之间的认知差异，在活动中不断强化自己、提升自己，真正让自己的一百种方法与幼儿的思想相统一、相融合，深入解读幼儿的一百种语言。

每个幼儿都是天真的，每个幼儿心里都有一个王国。幼儿拥有的一百种语言需要我们成人用心倾听、理解，更需要为他们搭建更多的舞台去展示。创意制作活动中，教师要给予幼儿充分的时间、空间，使幼儿能够真正地表达自己、展现自己，幼儿教育才会出现更多的奇迹。

（责任编辑：张 琳）