幼儿游戏价值辩

贾宏燕

《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行》都明确提出：幼儿园应以游戏为基本活动。但是，在教育实践中愈演愈烈的“小学化”倾向却说明，我们对幼儿游戏价值的认识仍有纷扰。那么，由谁来判定游戏的价值呢？我想最有“发言权”的当属幼儿。

幼儿游戏是个好东西，不是对个别幼儿而言，也不是对一些教师而言的，它是对广大幼儿而言的，是对整个国家和民族未来而言的。坦率地说，对于那些迷恋集体教学活动和热衷学知识、学技能的教师和家长而言，幼儿游戏不但不是个好东西，还是个麻烦东西，甚至是一个坏东西。试想，在以游戏（包括自主性游戏和工具性游戏）为基本活动的国家纲领性文件的规范下，成人的教育教学主要通过游戏进行，以便让每一个幼儿都得到适宜的学习和富有个性的发展。教学内容、方法和效果要受到每一个幼儿的兴趣、发展水平和特点的制约，他不能一厢情愿、“为所欲为”，在学习和发展面前，还要与幼儿“平起平坐”“察言观色”。单就这两点，很多成人就不会喜欢。因此，以游戏为基本活动不会自发运转，它需要了解幼儿、代表幼儿利益的人去推动和实践。

幼儿游戏是个好东西，不是说游戏什么都好，游戏绝不是十全十美的，它有许多内在的“不足”。游戏确实能让幼儿走出课堂，与同伴一起做自己想做的事，从而可能导致教室秩序和教学秩序的“混乱”；游戏使一些在教学条件下似乎很简单的事务，如成人教、幼儿学变得相对复杂和繁琐，从而增大教育教学的“成本”；游戏往往需要反反复复、不断尝试、甚至推倒重来，常常会使一些本来似乎应当直接教授的知识或技能，变得很难立即实现，从而降低教育教学的“效率”，等等。但是，在人类迄今发明和推行的所有幼儿教育方法中，游戏是弊端最少的一种。也就是说，相对而言，游戏是人类迄今为止最好的幼儿教育方法。

幼儿游戏是个好东西，不是说游戏可以包揽一切，解决幼儿的一切学习和发展问题。游戏是一种保障幼儿学习权利的教育方法，它只是人类众多教育方法中的一种，主要是用来成就幼儿的学习，而不能取代其他教育方法成就幼儿的全部学习。游戏不是万能药，不可能解决幼儿教育教学的所有问题。但游戏保证幼儿发展的权利，给幼儿提供平等的受教育的机会，它本身就是人类的基本价值。“尊重儿童就是尊重人类本身”，游戏不仅是促进幼儿发展的手段，更契合幼儿自身的个性。即使有最好的衣食住行，如果没有游戏，幼儿的人格也是不完整的，没有游戏就没有童年！

幼儿游戏是个好东西，不是说游戏就没有“痛苦的代价”。但是，从根本上说，这种所谓的代价并不是游戏本身的过错，而是教育者的过错。一些教育者不了解、不遵循幼儿游戏的客观规律，不顾幼儿园的内外部环境和历史条件，不切实际地推行游戏，结果就會适得其反。甚至出现一些教师把游戏当作行使教育权力的工具，以“游戏”的名义，哗众取宠。在他们那里，游戏是名，教学是实，游戏是幌子，知识是实质。所有这些，都已经在我国的幼儿教育现实中出现或存在。

幼儿游戏是个好东西，不是说以游戏为基本活动是无条件的。实现以游戏为基本活动需要相应的教育观念、教育环境和教育实践等条件，不顾条件地去推行，会给幼儿和幼儿教育带来灾难性的后果。以游戏为基本活动是幼儿教育的真理，不断靠近并走向它是世界各国幼儿教育的必然趋势。但是，推行以游戏为基本活动的时机和速度，选择实现它的方式和途径，则是有条件的。一种理想的幼儿教育模式，不仅与社会的经济发展水平、教育观念（包括游戏理论）、教育管理水平、文化环境等相关，而且与国家的教育文化传统、教育者和其他国民的素质、生活方式与态度等密切相关。如何以最小的教育和社会代价，取得最大的幼儿游戏的权利和效力，需要教育者和民众的智慧。从这个意义上说，以游戏为基本活动也是一种教育艺术。推进以游戏为基本活动，需要精心的制度设计、适切的条件保障和高超的教育技巧。

幼儿游戏是个好东西，不是说以游戏为基本活动就可以利用游戏强制幼儿做什么。游戏最实质的意义，就是幼儿自愿选择、自我主张。即使是工具性游戏，也不应是教师主导“在线”而幼儿自主、自由“离线”的“假游戏”。尽管幼儿游戏是个好东西，但任何人和任何教育机构，都无权在游戏的名义下强迫幼儿做什么和不做什么。以游戏为基本活动需要启蒙，需要教育立法，需要权威，也需要国家权力来维护正常的幼儿园游戏秩序。但是，推行以游戏为基本活动的手段不应当是国家强制，而应当是教师和家长认可，以及幼儿自己的自愿选择。从教育的层面说，如果教育者要用强制的手段，让幼儿接受不是他们自己选择的学习方式，那就是教育的专制，是与幼儿游戏的本质背道而驰的。

我们正在建设中国特色的社会主义现代化强国，正在建设以立德树人为核心任务、现代化的高质量幼儿教育事业。一方面，我们要充分吸取人类教育的一切优秀成果，包括幼儿教育方面的优秀成果。但另一方面，我们不能照搬国外的教育模式。发展优质而公平的幼儿教育必须密切结合我国的优秀教育传统和社会、教育的现实条件，真正把游戏的权利还给幼儿，“把幼儿教育从‘没有游戏’和‘假游戏’推进到真正的幼儿自主游戏”，促进幼儿教育回归到幼儿和幼儿发展本身。席勒曾说过：“只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”我们相信，通过每一位教师对幼儿园游戏的研究和探索，广大的中国幼儿终将真正享受游戏的甜蜜果实，成长为中华民族伟大复兴事业的优秀接班人。

（责任编辑：张 琳）