儿童视角下美育活动的几点思考

黄曦

每个幼儿心里都有一颗美的种子，他们的审美大胆、自然、淳朴。在他们眼里，漫天的银河星斗是天上神仙聚会时微微闪亮的烛火，风中摇曳的大树投下斑驳的影子是张牙舞爪的怪兽，雨后路边溢满的积水坑是一条肥胖的鲸鱼，绘画时杂乱无章的线条涂鸦是张大嘴巴寻找食物的霸王龙。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“教师要充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。”

幼儿对大自然的事物很容易移情而感同身受，这种对美的事物的直接感受与成人不同。幼儿对身边事物的审美，在愉快专注地投入某一个对象时就开始了，自然联想并赋予其生命力，这种带有感染力的直觉便是幼儿对美的感受。

这天自主游戏时，拾趣园里的草地上零星地散落着一些树叶，晨皓问道：“老师，树叶为什么从树上掉下来了呀？”一旁的梓墨接过话茬说道：“也许是树枝上太挤了，树叶住得不舒服，就想下来和我们一起做游戏。”微风徐来，草地上的落叶旋转着身体，发出沙沙的声音，像是在跳一支回旋舞，又似乎在应和着梓墨的回答，期待着和幼儿一起游戏。

幼儿蜂拥而上，纷纷捡起落叶来，想要跟这些淘气的树叶做好朋友。这时，正泽举着他的叶子跑了过来：“老师，这片叶子好像很老了，像我的奶奶。”我不禁觉得有趣，问道：“为什么呀？”“你看，这片叶子上面的血管，跟我奶奶的一样都露出来了。”正泽眨着眼睛说道。

感官体验是幼儿形成有意识的审美体验的前奏，叶子的经络像人的血管，直接而有趣的认知展现了幼儿稚嫩而鲜活的灵魂。幼儿对于美的认识与感受，与他们在日常生活中所接触的人、事、物有着最直接的联系，美来源于生活，又创造于生活。

幼儿对美的表达是极其自由的。他们将自己的直觉感知和情感需求，用自己最擅长的方式表现出来，抒发当下的美好心境。

春日的午后，我和幼儿餐后散步，惬意地享受着春暖花开的闲暇时光。我们并排坐在升旗台下，天蓝风轻，阳光斜照在幼儿的脸上，忽闪忽闪的睫毛仿佛染了金色一般。于是，我便引导幼儿将看到的、听到的和想到的大胆地说出来。我先说道：“春天，是一缕缕阳光，‘咻’地一洒，好暖和呀！”这时，身边的育好突然笑出声来，说道：“春天，是棉花糖，我‘吧唧’一咬，好甜好甜呀！”梓杰凑上来，指着隔壁小区上空放飞的风筝说：“春天，是白云，轻轻一飘，就抱住了正在飞的风筝。”家琦凑到我身前说道：“春天也是绿色的小青蛙，‘扑通’一跳，就溅起了水花，像跳舞一样。”大家你一言我一语，纷纷加入了创作的队伍。

幼儿像一张白纸，靠着本能直觉参与到对事物的体验中，体验着生活美带来的快乐心境。在春日阳光的怀抱里，幼儿用心灵感受着大自然的美好，用快乐的语言表达自己的情绪情感，如此激发了幼儿瑰丽的想象力，提升了幼儿的审美视域。

每个人都生活在一定的文化环境背景中，地域特色生活文化是幼儿审美感受的来源。幼儿在本土民俗风情中耳濡目染，对本土文化有着先天的喜好和审美。莆田历史悠久，有独具地方特色的古民居建筑文化。在開展大班“莆仙古民居”主题活动时，我和幼儿来到莆田三清殿采风，这座中国长江以南现存屈指可数的北宋建筑，虽然历经修缮，却依然静静地展现着岁月的美感。

在参观三清殿的过程中，幼儿发现房梁的衔接处都有像云朵一样的木质结构，有的说像老鹰的嘴巴，有的说像梯形，有的说像一顶毡笠。从三清殿回来后，幼儿依然兴趣不减。于是我们经过查找资料，了解到这种木质结构叫云座，用来衔接两个部位的承重，是莆田建筑独有的特色。基于幼儿的兴趣，我充分创造机会让幼儿多渠道感受和欣赏，在此基础上投放了红泥供幼儿表现和表征。幼儿敏锐地抓住他们观察到的云座特点，着重雕刻云朵的细节，真实地再现了他们眼里的民俗文化美。

丰富的莆仙本土文化资源提供了丰富的素材，使幼儿迸发出创作的灵感，在主题实践活动中感受美、欣赏美，传承美，逐渐充实内心对生活文化的理解，有意识地唤醒审美认知的构建。

一日生活的朝夕相处，教师和幼儿有了深厚的情谊，彼此感受到了默契和依赖。教师在和幼儿相处的点滴中，哪怕是一身新衣服、一双新鞋、一个新发型，都会被细心的幼儿发现，然后收到真诚的赞美，这也成为教师幸福感的最大来源。

这天活动后休息时间，我在饮水处接水时，听到剑锋和嘉建边洗手边聊天。剑锋说：“我觉得黄老师很像仙女。”嘉建说：“对呀，我也觉得，黄老师是小天使吧。”“对对对，她最喜欢穿白色的裙子，裙子上面还有好看的图案和花纹。”“是呀，我也很喜欢黄老师，她经常对着我们笑，笑起来像我的妈妈。”我悄悄地关上了水闸，心里却泛起一圈又一圈的涟漪。这天，我借由这个话题开展了谈话活动，并和幼儿一起生成了“美丽的裙子”主题美术活动，提供了各种各样的材料，支持幼儿自发的艺术表现和创造——设计一条美丽的裙子。幼儿有的用水粉，有的用轻黏土，有的用纽扣，有的用彩带，装饰出一条条五彩缤纷的长裙……

美是真情实意的情感表达，幼儿对美生来就具有的独特感受，不加掩饰的真诚表述，展现了幼儿丰富的想象力和创造力，教师要及时抓住幼儿一日生活中的审美契机，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，尊重幼儿自发的表现和创造，培养其对美的感受能力。

美育对幼儿的发展有着积极的作用，尤其是关于幼儿道德品质、智商、情商等儿童视角的审美教育，更多是渗透在我们的社会文化生活中。作为教师，我们应该从幼儿视角出发，把握幼儿在生活中感受美的契机，支持和尊重幼儿独特的感受和表达，保护幼儿的想象力和创造力，引导幼儿用自己独特的方式来表达对周围世界的认知，利用身边美的事物和丰富的审美活动来扩展幼儿的审美经验，进而促进幼儿审美情趣的发展。

（责任编辑：郭凯云）