开放式教学在小学数学教学中的应用路径思考

摘 要：开放式教学对小学数学教学有着明显的推动作用，可以营造出良好的学习环境和轻松的学习氛围，对学生的身心发育和健康成长具有较大帮助。文章将以此为出发点，着重探讨在开放式教学小学数学教学中的应用路径，通过不同角度概述开放式教学思路，旨在为广大教育工作者提供参考。

关键词：小学数学;开放式教学;应用路径

中图分类号：G623.5    文献标识码：A      文章编号：2095-624X（2021）43-0016-03

作者简介：高彩霞（1980.2—），女，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区东关小学，中小学一级教师，本科，研究方向：小学数学教学。

在素质教育稳步推行的今天，小学数学教学改革及发展备受关注，通过具体的实践和总结，开放式教学的应用价值显而易见。根据素质教育的发展规律，各项教育工作的开展均应该将培养学生的综合素质作为前提，将提升学生的思想素质以及个性能力等作为重要目标。在传统的小学数学教学中，教师习惯采用“灌输式”教学模式开展教学，但此类教学模式已经不再符合新课改的要求，与素质教育理念相背离。教师要重视开放式教学，通过科学的路径践行这一教学模式。

一、开放式教学的概述

（一）定义

开放式教学也叫作“开放式课堂”，重点是不分班级的教育教学形式，落实好开放式教学，能够让教学质量稳步提升，同时还能拓宽教学空间，使得学生拥有更为理想的学习途径。1967年发布的普洛登报告就对开放式教学给予了高度肯定，通常是将全校学生集中在大教室和大厅中，不按能力和年级等标准分组，倡导学生依照兴趣和需要学习，可以通过不同的学习速度和不同的学习方法完成基本目标。教师开展的教学活动，重点是以营造出良好的学生成长空间为目的，在学习上为其提供必要的帮助、建议和引导。

（二）内涵

在教学活动实际开展的过程中，教师应该高度重视学生的主体地位，通过相应的引导，使得学生在获取知识时可以主动掌握一定的学习技巧和方式，由此获得终身受用的数学能力和创造能力等。在教学中，学生可以根据不同的目的和选择等进行学习，拥有进一步提升自己综合能力的空间，通过完成具体的任务，使求知欲和好奇心得到满足，巩固已有知识和技能，提出问题并解决问题。开放式教学给学生创建的空间十分广阔，展示出数学教学的价值所在，对学生的成长和发展有较大帮助。

（三）意义

教师通过开展开放式教学，可以适当引导学生主动学习，使得他们的思维得到有效发展，在动手、动脑和动口的过程中强化学习技能，优化学习成果。教师需要让学生理解开放式教学的意义，使得他们充分发挥主观能动性，通过提高数学活动开放度，确保学生的创新素质合理生成，为其后续的深造和可持续发展奠定坚实基础。

二、开放式教学的原则

（一）开放性

在小学数学教学中，开放性原则是开放式教学的根本，学生可以自主探索相关问题，实现个性化的发展。在此原则的有效指导下，学生的性格更加外向，能力也可获得稳步提升，有助于创新思维的发展。开放性原则让开放式教学更具活力，学生不会局限于特定的题目和答案中，他们可以集思广益，从多种角度解答相同的问题，有助于批判思维和发散思维的培养。

（二）合作性

在合作原则的指导下，师生能够实现有效的互动和交流，可以在相互帮助和借鉴中巩固学习成果。通过有效利用交流、探讨及辩论等形式，师生之间能够互相学习、共同进步，在尊重彼此的基础上提升实际能力。教师也可适当安排学生开展小组合作学习，提升团队合作的效果，更加有效地解決实际问题[1]。

（三）主体性

主体性是针对集体来说，意指每一位学生都是独立的个体，他们可以拥有充足的空间释放自身的主体性，展示出独立的思想以及思维等。在小学阶段，教师应该对学生的主体性高度重视，给予足够的尊重和认可，依照学生的个体差异和基本特征开展教学活动，确保每一位学生能有所进步。学生也可积极地投入学习活动中，将完成学习目标作为重要标准。

（四）生活化

学生是独立的个体，他们的天性爱玩、活泼，好奇心重、自制力差属于相对特殊的特点。生活化原则的存在，使得小学生的部分问题得到解决，教师将小学数学知识和生活实际结合起来，能够帮助学生理清学习思路，还能让他们学以致用。在小学数学课堂教学中，教师需要合理挖掘生活中的素材，使其与教学活动密切联系，促使学生主动地投入探索实践中，抓住数学和生活的连接点。

三、开放式教学在小学数学教学中的应用价值

不管何种教学模式，都应该和时代发展建立起密切联系。我国经济不断发展，对教育也产生了一定影响。但是应试教育的影响根深蒂固，以至于很多教师在开展教学活动时仍然沿用传统教学手段。数学是基础学科之一，关系到学生的进步和发展，如果教师们始终沿用传统教学手段，就会影响学生学习，使学生处于被动的学习地位，思维的发展也会被限制，影响能力的提升。新时代背景下，新课改提出了更为严格的要求，要让学生的发展更加全面、具体，因此，教师需要积极打破原有教学模式，在教学内容和教学理念上不再故步自封，以提升学生的学习兴趣为重点，优化阶段性教学成果。教师在开展小学数学教学时将开放式教学模式加以利用，真正践行“走出去”的教学方针，能让学生的学习积极性和自主学习能力得到明显提高，为综合素质的培养打下坚实基础。在新课改的推动下，开放式课堂教学的全面开展成为必然趋势，这是时代发展到一定阶段的重要产物，是教育工作的新征程。

四、开放式教学在小学数学教学中的应用现状

相关的调查研究显示，我国的开放式教学理念运用于21世纪，相较于发达国家起步较晚。受到经济、文化等多个因素的影响，人们的开放意识及革新意识出现明显变化，主张在中小学教育中融入开放式教学理念，确保实际的教学成果得以巩固。但结合实际情况分析，笔者发现开放式教学在小学数学教学中的应用情况不尽如人意，重点表现在以下三个方面。

（一）课堂乏味且枯燥

受凯洛夫的“传授人类千百年来实践所形成的稳固知识”的教育理念的影响，教师在教学时也在一定程度上遵循这一理念，导致课堂教学模式固化单一，学生被动认识知识、吸收知识、运用知识。小学数学注重学生多种能力的培养，但在乏味且枯燥的课堂上，学生的学习积极性不高，基本的学习质量和学习效果无法得到保障。

（二）学生参与度不高

当前，虽然很多教师都在尝试转变教学方式，在课堂教学中适当融入开放式教学理念，但是因为传统教学模式根深蒂固，影响深远，导致很多学生无法适应新的教学手段，学生的学习成果不佳，课堂参与度较低。

（三）“一言堂”教学始终存在

当前，仍有诸多教师未能积极践行“师者，传道受业解惑也”的理念，以至于影响到与学生的互动交流。教师的教学成果和教学质量不尽如人意，也会降低学生的学习质量，阻碍自身的长远发展。

五、开放式教学在小学数学教学中的应用路径

在小学数学教学实践中，教师应该认识到开放式教学的实践意义，将其与课堂教学密切结合，适当优化学生的学习成果，开阔学生的视野，锻炼学生的实践能力，让小学数学教学成效更显著。

（一）寻找多元化开放式教学模式

1.转变角色，突出主体

在课堂教学中，教师应该主动转变自身角色，运用多元化途径呈现出优秀课堂，确保学生可以主动跟随教师指导和引领前进。教师需要为学生提供充足的空间，让他们在“犯错”中改进，取得更加显著的进步。师生关系的构建需要从不同的层次展开，教师应该在“教”与“学”中转变角色，成为学生学习路上的良师益友;在情感方面，教师也需承担“心理导师”的角色，让学生足够的信任，以此促进彼此的关系;在组织方面，教师应该成为引导者，着重凸显学生的探索者身份。不管是何种角色，教师都应该适时转变，这样才能在相对开放的空间中给予学生足够的自由，让其在课堂上显现出自身的主体地位，主动地参与到学习活动中，感知数学课堂的魅力[2]。

2.创设情境，激发兴趣

小学生在学习数学知识的时候，因个体差异显著，所以表现出的接受能力各不相同，教师应该善于分析学生的学习特征，坚持因材施教的教学理念，让学生获得鼓励和支持，在开放的情境中学习。比如，在教学“两位数加减整十数”这部分知识时，教师可以在课堂上创设“青蛙吃虫子”的情境，激发学生的学习兴趣。教师还可以运用多媒体播放动画，让学生观看青蛙吃虫子的过程，再让学生进行角色扮演，提出相应的问题。在这整个过程中，学生接触到了开放的学习空间，感受到了相对活跃的课堂氛围，对数学问题进行主动思考和分析，不会生硬地思考“数与数”之间的加减乘除关系，严格依照教师的引导来思考并解决实际问题。

3.多角度分析，串联知识

数学教学应该适应全体学生，教师需要结合学生的实际需求进行教学，运用多元化的策略和教具等实现知识串联，保证每一位学生都能跟随“大部队”前进。比如，在教学“2与5的倍数”这部分知识时，教师可以运用不同的教学策略，先引导学生通过乘法口诀探索倍数关系，以此实现教学目标;然后鼓励学生运用“百数表”，借助多种颜色的标记分析“2与5的倍数”，通过直观的展示，实现学习目标。

（二）稳步提升学生自我管理水平

对于缺乏自制力的小学生来说，开放式教学是一种巨大的考验，这就需要教师灵活运用开放式教学模式，根据学生情况建立学生自我管理学习制度，以此保障学生的学习效果[3]。

1.积极建立学习小组

数学学习小组通常被划分为两种类型：其一是兴趣小组，学生通过自身的兴趣点自发成立，他们可以利用空闲时间讨论、学习，挖掘自我，寻找生活中与数学知识相关联的方方面面，明确学以致用的要领;其二是帮扶小组，主要是对教师留下的作业进行审查，该任务一般交由小组长加以落实，在规定的时间内完成。对于一些问题，小组长会将其进行细致的整理，总结后汇报给教师，然后由教师在课堂上进行统一讲解。不管何种类型的学习小组，都能让学生认识到提升自我管理能力的重要性，使他们逐渐意识到教师角色的变化，加深对自身定位的理解。

2.着重突出学习榜样

小学生拥有极强的模仿能力，需要榜样的带动，由此才能更好地提升自我認知和学习认识。教师可以指定数学学习标兵，可以是一位，也可以是多位，让学生依照自身的喜好加以选择，主动向他们学习。教师若发现一些不当的学习行为，要及时制止。榜样教育的力量巨大，可以让学生具备基本的竞争意识，通过满足他们的好胜心，使其不断前进，强化学习的实效性，获取更为丰硕的学习成果。教师应该适当地选择学习标兵，并在一段时间内定时更换，这样便能有效激励不同的学生。

（三）打造开放式教育评价模式

教师应该重视发挥不同评价形式的优势，以此在多个方面提高学生的水平。比如，开卷式评价形式能够使学生的探索能力明显提高。新课改背景下，促进学生的全面发展是关键，教师除了要关注学生对知识的掌握情况，还需重视培养他们的数学技能。在开放式教学模式下，学生的非应试能力受到关注，开卷使得测试成果更加显著，学生钻研和探索的能力明显得到提升，取得较好的发展效果[4]。此外，问卷式评价形式，可以更好地锻炼学生的语言运用能力，使得他们可以正确地组织、表达数学内容，养成独立思考的好习惯。比如，在教学“探索图形面积”这部分知识时，教师可以就学生的书面作业展开分析，了解他们对公式的掌握和运用情况，还能通过问答的具体过程，检验学生对公式推导的掌握，由此评价学生数学语言应用水平。在具体的评价中，教师可以采用学生自评、互评和教师参评的方式，调动全体学生的参与积极性，使得评价更加中肯，收获更为满意的结果，肯定每一位学生的付出和努力。

结 语

小学数学知识的基础性和重要性十分突出，需要每一位教育工作者运用科学的教学手段，认可开放式教学的价值。新课改背景下，教师应该摆脱传统教学模式的束缚，通过多种途径践行素质教育的理念，灵活运用开放式教学模式，让学生实现全面发展，在相对自由、轻松、活跃的氛围里释放天性，展示出自身的潜力，成长为更加优秀的人才。

[参考文献]

[1]刘芳，黄未未，姚璐，等.小学数学特级教师课堂“提问”的教学特征及其启示——以18位知名特级教师各一节课为例[J].江苏理工学院学报，2021（3）：100-105.

[2]徐文彬，彭亮，任利平，等.小学数学教材中“认识三角形和四边形”的内容编排分析与比较——以“人教版”“苏教版”“北师版”为例[J].数学教育学报，2021（2）：1-7.

[3]王若男.小学数学教材习题的比较研究——以人民教育出版社与北京师范大学出版社两版多边形的面积为例[J].首都师范大学学报（自然科学版），2020（1）：67-74.

[4]谢小庆.课堂在动态中推进 思维在互动中生成——浅谈小学数学课堂教学中的“放”与“收”[J].科学大众（科学教育），2016（5）：48，26.