探究核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略

摘 要：随着社会的发展，传统的教育模式难以满足学生的发展需求，因此，教育工作者需要对教育教学进行研究，探究更科学的教育方法及理念，从而更好地培养高素养的人才。英语是基础教育阶段的一门重点学科，小学生初接触英语，还没有形成英语思维，英语学习能力不高。教师若没有采取新颖、有效的教学策略，将导致学生在英语学习中体会不到学习乐趣，降低学习的积极性。鉴于此，文章先阐述了小学英语课堂教学评价的重要作用，然后分析了现阶段小学英语课堂教学评价中存在的问题，最后对核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略进行分析，希望可以给广大教师提供一些借鉴。

关键词：核心素养;小学英语;教学评价;教学策略

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）44-0046-03

作者简介：刘爱云（1982.2—），女，江苏省如皋市吴窑镇江中小学，中小学一级教师，本科学历，获如皋市“优秀班主任”、如皋市“工会积极分子”荣誉称号。

引 言

小学阶段的英语教学直接关系着学生英语学习兴趣及英语思维的养成，所以教师要帮助学生养成良好的英语学习习惯，掌握必要的学习技能。科学、合理的评价可以激发学生的学习主动性，让学生在学习过程中不断进步[1]。但一些教师在课堂教学中没有开展有效的教学评价，导致教学效果不理想。笔者结合自己的工作经验及专业知识，就核心素养下小学英语课堂教学评价的具体策略进行分析，意在提升英语教学水平。

一、小学英语课堂教学评价的重要性

（一）弥补传统教学的不足

教师需要根据人才培养的需求不断调整教学策略，而实际上，一些学校在教学中还是沿用传统的教学模式，教师在教学中占据主体地位。一些教师认为小学生年龄较小，各项思维能力尚未发展成熟，自制能力较差，需要应用严格的方式对学生进行约束，这就导致很多学生被动参与学习[2]。另外，教师在教学中应用的教学评价方法单一，且更注重学生的学习结果，忽视了学生身心发展的特点和需求，这非常不利于学生语言体系的构建。在小学阶段，教师要发展学生的个性，提高学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要采用多样性的教学方法，结合学生的身心发展特点和学习需求，及时进行调整。教学评价水平的提升可以有效弥补这些不足，进而提高教学质量[3]。

（二）促进学生学习能力提升的重要途径

课堂教学评价是提高学生学习能力的重要途径，语言的学习不仅需要学生掌握语言的应用方法，还需要学生对语言背后的文化有深入的了解，从而提高自身的精神素养[4]。一些教师在教学中的评价比较浅显，没有达到教育目的。课堂评价中，教师要以学生语言能力的发展及英语素养的提高為目标，根据课堂教学内容设置具体的评价目标和评价内容，提高学生的学习能力，培养学生的英语素养。教师应重点关注对学生口语和阅读能力的培养，从而将学生培养成为全面型人才[5]。

（三）提高学生的学习积极性

兴趣是学生主动探究、学习的重要动力，但在实际教学中，教师应用的评价方式比较单一，这消磨了学生的学习兴趣。长此以往，学生会对英语学习产生抵触心理[6]。为了解决这一问题，教师需要从学生的需求入手，在课余时间全面了解和掌握本班学生的兴趣点，实现对教学评价的创新，让学生深入参与课堂教学，利用评价帮助学生树立学习自尊心及自信心。学生在学习中得到积极的反馈后，会更有动力及兴趣参与英语探究，更好地感受英语的魅力，逐渐提升自身的英语素养。

（四）培养学生的自主学习意识

学校是学生接受教育的重要场所，但是学生总会走出学校，如何让学生进行高效的自主学习是教师应重视的问题。特别是在知识时代，人如果缺少学习意识就会逐渐落后，所以，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的自主学习意识[7]。教师应根据学生的学习情况及表现做出全面的评价，帮助学生解决学习中的问题，指导学生掌握学习的方法和技巧。这样即使没有教师的要求，学生也能积极地展开自主探究，为终身学习和发展奠定基础。在课堂上，教师需要着重培养学生的自主学习意识，适当对学生进行提问，鼓励学生发表自己的意见，不要害怕出错，要做到敢说敢做，敢于表达自己的想法，这一点在英语口语教学中尤为重要。因此，教师要鼓励学生表达自己的想法，提升学生的自信心，调动学生的主观能动性[8]。

二、小学英语课堂教学评价现状

（一）评价笼统模糊

当前，在小学英语课堂上，一些教师给予学生的教学评价比较笼统。由于小学生的学习任务重，加上教学内容多，教师为了让学生掌握更多的知识，就会相应缩短英语教学评价活动的时间[9]。在课堂教学中，一些教师占据主导地位，给学生的评价较为单一，也不够细致，没有对学生的问题及学习优点进行全面评价，这就导致学生不知道自己的问题所在，课堂气氛沉闷，学生难以进步，教师的教学水平难以提升。教师在对学生进行评价时要注意评价内容的真实性和实用性，同时细化评价内容，将评价与课堂内容联系起来，不要给予学生一些笼统的、模糊的评价[10]。

（二）评价内容与所教内容联系少

评价需要与教学内容联系起来，让学生了解自己在本堂课学习中存在的问题，然后有针对性地进行改进，从而完善自己的学习，提高学习效率和质量[11]。但一些教师在教学中没有将评价内容与所教内容联系起来，而是采用一些浅显的鼓励及批评的话语，未能充分发挥教育作用。因此，教师需要结合本节课的内容进行评价，评价学生的单词掌握情况、语法应用情况、发音优缺点等，而不是简单地用“好坏”来评价学生[12]。

（三）评价停留在语言层面

小学生性格比较活泼，思维发散。在课堂教学中，如果教师不能及时规范学生的言行，学生就容易出现走神、做小动作等问题，难以掌握教师在课堂上教授的知识。而为了保证课堂秩序，一些教师占据主体地位，采取严厉的教学方式，导致学生的学习探索欲望被抑制，不利于英语课程体系的构建[13]。这也影响了学生参与课堂活动的积极性，导致学生不愿与教师进行高效沟通，不利于教师了解学生的学习情况。课堂评价中，教师多用语言评价，且评价大多浮于表面，不利于学生学习兴趣与学习质量的提高。教师对学生的评价不应局限于语言形式，要注重评价方式多样化。教师甚至可以采用物质奖励的方式，对一些表现好的学生进行奖励，来鼓励学生主动学习。

（四）评价没有纳入学生综合素养体系

课堂评价没有纳入学生综合素养体系中也是影响其价值发挥的原因之一。当前，教师对学生学习效果的评价还是以考试成绩为主要依据，在教学中将重点放在读、写两方面，不利于对学生听说能力的培养。教师未能给予学生全面的评价，无法就学生存在的具体问题进行研究。因此，要想提高评价质量，教师还需要将其纳入学生综合素养培养体系中[14]。

三、核心素养视角下小学英语课堂教学评价的具体策略

针对现阶段小学英语课堂教学评价中存在的问题，笔者从如下几个方面提出针对性的建议。

（一）提升评价的时效性和准确性

合理的课堂评价能够促进学生学习效率的提升。在小学英语课堂上，教师要从学生的实际情况出发，对其表现进行客观合理的评价，从而激发学生的学习热情，提高课堂教学效率[15]。针对小学生的年龄特点，教师给予学生的评价要有及时性。比如，在刚刚上课时，学生还未进入学习状态，注意力还不够集中，此时，教师可以用鼓励的方式来评价学生，帮助学生调整学习状态。此外，教师还要突出评价的准确性，要认识到教学评价是为了帮助学生更好地对自身进行定位，从而为接下来的学习提供调整依据。教师要加强对学生的了解，多和学生沟通，从而更加准确地找到学生在学习中可能存在的问题，通过准确的评价，让学生更全面地认识自己[16]。

（二）教师应掌握评价艺术

学校要定期对教师进行培训，关注教师教学技能的提升，引导教师在课堂上积极运用多种评价方式，充分把握每位学生的心理特点，切实保护每位学生的自尊心，公平公正地对待每位学生。同时，学校还要积极选聘专业师范院校的优秀毕业生，为英语教师团队注入新鲜血液[17]。掌握评价艺术是提高评价质量的重要方法，很多教师缺少评价经验及意识，评价内容较为笼统、浅显，导致学生无法弥补自己的不足。还有的教师采取的评价语言较为单一，多使用“Good！”“Very Good！”来评价学生。为此，教师需要掌握评价艺术，采用更为丰富、具体的评价语言，还可以给予学生动作上的评价，如比个大拇指、比心等。在对学生进行精神奖励的同时，教师也可以适当地给予学生物质层面的奖励。如对学习进步较大的学生，教师可以发本子等作为奖励。

（三）把握教学评价尺度

部分教师在对学生评价时浪费了过多的教学时间，影响了教学任务的顺利完成。因此，在课堂教学中，教师在对学生进行评价时，除了要考虑到形式和艺术性，还要把握评价的尺度，用明确、简练到位的语言对学生进行评价。由于学生喜欢夸张的动作表达，对新鲜事物具有强烈的好奇心，教师可以通过直观化和形象化的评价，充分发挥评价对学生的作用，并尽量延长评价对学生的影响时长。在英语教学中，一些教师只是简单地用“good、wonderful”等评语来表扬学生，难以吸引学生的注意力。教师要从英语的学科特色出发，结合教学内容进行教学活动评价。比如，教师可以在英语课堂上采用小组合作学习模式，开展小组合作评价。

比如，在学习交通工具的相關知识时，教师可以从学生对交通工具的兴趣入手，将评价和教学内容结合起来。教师可以让学生组成学习小组，收集交通工具的图片，比一比哪个小组收集得又多又好。获胜的小组有权管理其他小组的“交通工具”。组员将其他同学的交通工具图片收集起来，并重新进行分配，让每位学生对应一种交通工具。然后组长发号施令：“Train，please jump. All the cars and bus dance，please.”这样的评价方式能使学生积极参与教学活动，活跃气氛，提高学生的学习效率，寓教于东，让学生主动掌握所学知识。

结 语

总而言之，英语学习是一个长期的过程，学生不仅需要掌握基础的英语语法知识，流畅地进行沟通，还需要了解语言背后的文化。因此，教师就需要给予学生全面的评价，提高学生的英语学科核心素养。但是，对小学生来说，英语学习比较枯燥，再加上部分教师在教学中应用的方法比较单一，这些因素阻碍了学生学习能力的提高。教学评价作为检验学生学习成果的重要方式，需要教师在课堂教学中进行完善。本文对核心素养视角下小学英语课堂教学评价策略的探究还存在很大的不足，但相信随着广大一线小学英语教师的不断努力与实践，我国小学英语教育事业必将取得更大的进步。

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