统编版初中语文名著导读教学策略初探

杨杨

摘要：统编版初中语文教材自从投入使用以来，就受到各方关注，特别是名著导读部分的设置，可谓是独具匠心，一定程度上促进了广大师生读好书、好读书的欲望。但是，我们也不能否认，其中依旧存在诸多问题亟待解决。因此，作为语文教师不仅要培养学生课外阅读的兴趣，教给学生阅读名著的方法，培养学生阅读名著的习惯，还需要为学生提供阅读名著的平台，引领学生走向更为广阔的阅读天地，从而提高学生的语文核心素养。

关键词：统编本  初中语文  名著导读  策略

一、统编版初中语文名著导读概述

无论是语文核心素养还是义务教育课程标准都强调学生通过数量可观的阅读来提高他们的思维能力、表达能力，而统编版语文教材的使用恰好为我们的语文名著阅读教学提供了最好的契机。统编版初中语文教材围绕阅读方面的核心任务，通过创新设计试图构建全新的名著阅读体系。与人教版原来的课本相比，统编版名著阅读的编写体例、推荐书目等都发生了比较大的变化。以往课本名著导读安排在最后，导致大多数教师并不把它当成正式的教学内容，而是把它看成可有可无的鸡肋。但是在统编版教材中，名著导读固定安排在每册教材的第三单元、第六单元之后，与其他部分有着同样的教学价值，教师在进行教学安排时，必须将其纳进自己的教学计划。同时还增加了“阅读方法指导”与“探究专题”栏目，让学生能够有意识地运用读书方法开展阅读，从根本上提升学生的读书能力。

二、初中名著导读教学现状

虽然名著导读很重要，但是当前初中的名著阅读教学现状并不乐观。其中的原因有很多，既有客观原因，如部分名著的写作年代与学生所处的时代相隔久远、学生的阅读时间无法保障;也有师生主观的原因，如教师与学生对名著阅读不够重视，他们无法领悟经典的魅力所在。

（一）学生方面：缺乏兴趣，缺少时间

学生是名著导读的主体，只有学生认真用心读，我们的名著导读才能发挥实效。为此，笔者对本校八年级学生进行了问卷调查，通过他们的回答发现，主要问题有：学生缺乏阅读兴趣、缺少阅读时间保障、缺少有效的阅读方法。受智能手机、平板电脑等电子产品的影响，纸质阅读越来越被中小学生忽视，各种网络文学、短视频让学生对名著阅读的兴趣越来越低。同时，随着初中学习压力的加大及各种培训补习的增多，他们花费在阅读上的时间是少之又少，只有三成学生平均每周阅读时间能够达到3小时以上，四成学生平均每周阅读时间为1-2小时，剩下的学生每周阅读时间不足1小时，可想而知，没有时间保障，名著阅读的任务是难以实现的。当然，有效读书方法的缺失也严重影响了他们的阅读效果。

（二）教师方面：阅读素养偏低，方法指导不够

语文教师在名著导读教学中的作用是不容忽视的，名著导读整个过程必须是教师、学生、名著三者的完美结合，缺一不可。可是，在我们的现实教学中，大多数教师依然受传统课堂的影响，以串讲、分析、圈画重点、死记硬背的方式带着学生读名著，缺少灵活创新的课堂教学策略，难以吸引学生的兴趣。同时，部分初中语文教师自身几乎不读书，他们的心思基本花在研究考试技巧上，在名著导读教学内容确定方面缺乏基本的研究，对名著导读教学重难点把握不准甚至出现偏差。另外，大多数语文教师自身并不具备指导学生阅读名著的素养，他们不知道阅读的基本方法，也不知道阅读课的课型，更不知道如何进行文本解读，只能对着教学参考书或者教材全解照本宣科，甚至只是让学生背诵教材全解上面的知识点来应对考试，最终使名著阅读失去存在的意义。

三、统编版初中语文名著导读教学策略

（一）利用信息技术平台，激发学生名著阅读的内在动力

在信息技术飞速发展的今天，教师需要紧跟时代步伐，充分利用科技手段，助力我们的教育教学。就初中语文名著导读教学来说，教师有必要借助信息技术，在具体的导读教学设计中，着眼于学生阅读兴趣的激发，而不是名著的情节、人物、内容等知识点的简单识记。当然，可能会有人质疑，名著阅读应该是让学生读名著，而不是去看电影或者看电视剧，也不应该去接触手机等电子产品。其实，这种看法太过绝对，我们的目的是激发学生兴趣，而不应该视电子产品为洪水猛兽，关键是教师需要把握好其中的度。例如，在教学统编版教材七年级上册名著导读部分“《西游记》：精读与跳读”的时候，笔者首先要求学生必须认真地读一遍名著，然后在课堂上使用学生比较熟悉的bilibili视频软件播放不同版本的电视剧片段合集，再让学生结合自己阅读的内容谈谈自己熟悉的《西游记》中的主要人物。不出所料，大多数学生对《西游记》的认识依旧停留在影视作品上。笔者因势利导，告诉他们：“电视剧不可能代替原著，同学们只有走进原著，才可能体会到《西游记》的精彩之处，触摸到自己心中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。”从而让学生认识到电影与原著的区别，激发他们探究原著的兴趣，提升名著阅读的内驱力。

（二）明確教学目标，引导学生习得阅读基本方法

统编版教材设置名著导读的主要目的是让学生通过阅读这些名著，掌握读书的基本方法，为他们未来的学习与生活打好基础。教师在教学时，必须教会学生阅读名著的具体方法，让学生用科学的方法克服阅读障碍，提高阅读能力，形成阅读素养。统编版教材在名著导读部分都安排有不同的读书方法，如《朝花夕拾》设置的读书方法是“消除经典的隔膜”，就是要告诉学生：阅读应该将书中内容与自己的生活经验相结合，尽可能与书中的人物产生共鸣，这样才能读出其中的美好。《西游记》则要求学生学习“精读”的方法。如此大部头的古典小说，不要说七年级学生，即使是语文教师也不一定都可以读懂、读透，所以在阅读时就需要有选择地精读，而对于真正不能理解的则可以“囫囵吞枣”。《骆驼祥子》告诉学生在阅读中要“圈点批注”，因而教师必须指导学生学习圈点批注的符号、位置、内容、方式等。我们可以针对不同内容采用不同方法，提高阅读速度与效果。因此，教师要落实名著阅读的方法指导，把教会学生读书方法、培养学生读书能力作为重要目标。

（三）关注阅读过程，助力学生养成良好的读书习惯

在教给学生读书方法的同时，应该注意阅读习惯的培养，而习惯的形成是需要不断强化的，需要教师始终关注学生的名著阅读过程。笔者就曾让学生写关于《朝花夕拾》《西游记》的读书笔记，并且不少于6篇，每篇不少于500字，读书笔记的内容可包括名著的情节、人物形象等。不仅如此，笔者还定期召开读书经验交流会，引导学生分享自己的读书感受。交流会上，同学们可以展示自己摘抄的精彩内容，也可以发表自己对名著的独特见解。久而久之，学生养成了记读书笔记的习惯。

此外，在学生读书过程中，教师不可能随时为其答疑解惑，这就要求他们养成在遇到问题时通过各种途径查阅资料的习惯。

综上所述，在实施统编版教材名著导读教学的时候，教师首先应该做个“明白人”，研究课程标准与教材，细读名著，在兴趣、方法、习惯方面下功夫，让名著导读课堂成为学生成长的乐园。

参考文献：

[1]张丽.名著导读亦需导“法”[J].中学语文教学参考：中旬刊，2016（12）：2628.

[2]卢祖容.课堂教学不可或缺名著导读[J].中学语文教学参考，2019（24）：12.

[3]覃兵华.名著导读如何“导之有效”——以名著导读《西游记》为例[J].语文教学之友，2020（1）：2123.

责任编辑：唐丹丹