思政课要有“四度”

周华选

2019年3月18日，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”作为一名思政课教师，要不断发挥自己的创造力，完成“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”的重要任务。为此，我在教学实践中总结出思政课的“四度”：热度、广度、深度、温度。

热度：让学生动起来

思政课要摆脱枯燥、单调的理论和概念叙述，让学生真正参与到课堂中。例如，在讲授“关爱他人”一课时，我设计了“体验残疾人如何脱衣服”的课堂小活动。首先，要求全班学生一只手不动，把外套脱下来，再把外套穿起来，请学生回答有怎样的感受。再进一步设问，如果两只手都不动，把裤子脱掉，再穿起来，又会有怎样的感受。如此一来，学生就能在参与中感受到残疾人生活的艰辛。

学习“做更好的自己”这一课时，我设计了全班鼓掌的活动。先让学生随意地鼓掌，并记下鼓掌的次数。然后，我問学生如果进行鼓掌比赛，估计自己30秒内能够鼓掌几次，有的学生说30次，有的说40次、50次。接着，我让他们正式进行比赛，发现很多学生都可以达到120次、140次，甚至180 次。从这个简单的小活动中，学生们可以认识到人的潜能是巨大的，远超自己的想象。

以省级课题“思政课课堂活动的研究”为依托，我和学校教学团队将自主创编的活动案例整理成册，供广大教师同仁参考借鉴。

广度：走出教室，走向社会，拥抱世界

为了让学生的视野更广阔，在课前5分钟，我会组织学生进行时事播报。七年级学生要能筛选、播报时事，并讲出该事件的意义;八年级学生要能给时事分类，了解、分析时事;九年级学生则要能讲出时事的来龙去脉、利弊得失等。

当学到“公民拥有批评建议权”这一课时，我要求学生用心寻找，发现班级、学校和社会中存在的不足与缺点，再根据自己所学提出相关的意见、建议，并根据建议内容分别反馈给相应的教师或部门。这样的活动可以实实在在地引导学生发现、思考社会问题，培养学生主动了解、关心、分析时事的习惯和解决实际问题的能力。

深度：知、行、思合一

教师要让思政课活起来，不能只图表面的热闹，丢掉智慧和深度，要达到知、行、思合一。讲授“服务社会”这一课时，我设计了一个情景剧——

一男一女两个成年人在大街上东张西望，发现一名小学生走来，女人便走向前问道：“小朋友，明月潭小巷怎么走？”小学生说：“沿着这条大街走50米，再向左拐，走到尽头，再右拐就到了。”女人说：“太复杂了，我记不住，你能不能带我去？”小学生于是带她朝小巷走去，当走到偏僻的地方，男人突然拿出大布袋，往小学生身上一套，抱着小学生就上了小汽车。

学生被这突如其来的一幕吓呆了，我借机提问：“这名小学生哪些地方做得对，哪些地方做得不好？”在学生思考和讨论过后，我接着问：“今后遇到类似情况，你会怎么做？”让学生看到事物的多面性、复杂性。教师还可以经常抛出一些需要深度思考的问题给学生，如网络的利与弊等，训练学生的思维，帮助学生养成理性、辩证看待问题的习惯。

温度：每一名学生都是平等的

每一名学生都是待放的花朵，作为教师要注意自己的日常言行，平等对待和关心每一名学生。对每一名学生都报以善意的微笑，对每一名学生都给予积极的评价，对每一位学生都要无差别地给予帮助;课堂上提问要照顾到全班，不能只提问前排或成绩好的学生;批改作业要全批全改，一视同仁。

此外，教师还要细心感受学生的情绪波动、心理异常，关心学生的一举一动，与学生同频同振，再用所学的心理学、教育学的知识和技能化解学生心中的困惑，让学生健康快乐成长。