初中数学课堂教学中的德育渗透

江苏省南通市通州区平潮实验初级中学 刘红霞

数学学科逻辑性强，既能够启迪学生的思维，推动学生良好思维能力的养成，又可以纠正学生的学习态度，培育学生一丝不苟、积极求知等优秀的道德品质。在数学教学中，为了有效满足学生的综合发展要求，教师需要积极抓住每个可以落实德育的机会，有效结合数学教学材料对学生进行德育，使学生能够树立良好的责任感和正确的价值观，为学生的全面综合发展提供良好的保障。

一、借助数学历史进行德育渗透

数学拥有悠久的发展历史，在漫长的发展历程当中，无数的数学家以及相关的教育工作者针对数学学科开展了多元化以及深层次的研究，取得了丰富的成就，也进一步推动了数学的创新发展，留下了宝贵的数学财富。对数学历史进行分析，掌握数学发展当中的优秀成果，加强对学生的数学史教育，可以在增强学生数学认知水平的同时，培养学生的爱国品质，增强学生的民族自豪感以及文化自信。比如，在对直角三角形的有关数学知识进行讲解的过程中，为了利用数学史对学生进行道德素质培养，强化学生的自豪感与自信心，教师就可以在教学中适当补充有关的数学史材料：早在公元前2000 年，大禹为了有效解决治水当中的地势测量问题，就借助了直角三角形的知识，而这样的研究成果比西方国家研究三角术早了2000 多年，由此可见古人的智慧与才干。在讲解勾股定理的数学知识时，教师可以给学生补充我国勾股定理的发展史：早在公元前11 世纪，数学家商高就提出了“勾三、股四、弦五”；公元前3 世纪，三国时期的赵爽对勾股定理进行详细注释，制作勾股圆方图，借助数形结合方法进行了勾股定理的证明。这些都体现出我国在数学领域取得了辉煌成就，有很多的数学研究都居于世界前列，从而提高学生的民族精神和爱国热情。在为学生介绍了与数学史相关的材料之后，教师再为学生设计练习题进行解答，就会显得非常顺利。比如：图1 是一个直角三角形的硬直板，已知两条直角边AC和BC分别是6 厘米、8 厘米。把BC沿着∠CBA的平分线BD折叠，使之落在BA上，和BE重合，是否可以求得CD的长度？

二、利用数学练习进行德育渗透

为了训练学生的解题能力，提高学生的数学学习积极性，教师通常会通过设计练习题的方式帮助学生复习巩固，鼓励学生对课上所学知识进行有效利用，借此提高学生的综合学习能力。为了在数学教学当中渗透德育，实现德育和数学教学的深度融合，教师就可以抓住数学练习机会对学生进行道德素质的培养，积极联系生活设计问题，在提高学生解题能力的同时培养学生良好的道德品质。比如，在学习列方程解应用题时，教师就可以以希望工程捐款为主题设计数学练习题，抓住解题教学机会，提升学生道德素养。（1）同学们给希望工程捐款，已知1 班和2 班都捐了360 元，1 班学生的人数比2 班学生人数多5 人，2班比1班平均每人多捐一元，大家能够求出2班每人捐了多少吗？（2）文艺团体组织义演活动给希望工程捐款，已经出售了1000 张票，总共筹得6950 元，已知每张学生票的单价是5 元，成人票的单价是8 元，求成人票和学生票分别卖出了多少张？

三、联系美学教育进行德育渗透

和谐美、对称美、相似美等都是数学美学的重要组成部分，同时也是数学教学当中的一项重要内容。生活是数学的重要来源，包含着丰富多样的数学素材，同时，数学又能够对现实生活带来积极的促进作用。抓住美学教育的有利时机，对学生进行道德素质的培养，对于学生的数学素养发展来说有着重要意义，也可以进一步提高学生对美的认知水平，发展学生审美创造力。比如，在轴对称图形的教学当中，教师可以给学生提供剪纸、蝴蝶、故宫、颐和园等图片，使学生对数学美建立正确的认知，优化学生对数学美的体验、欣赏与创造，改变学生对数学学科枯燥性的固有认知。在展示有关图片素材的过程中，教师可以展示圆明园的图片以及被八国联军洗劫之后的图片进行对比，借助这样的方式，让学生在正确认识美与丑的同时，牢记国耻，为中华之崛起而读书。

数学是一门理性学科，除了拥有理性与客观的特征之外，还具备极高的文化性以及思想性，这让数学学科可以为学生的道德素质培养提供优质的条件，也能够在为学生补充数学理论知识的同时对学生进行数学思想文化的熏陶，推动德育在数学学科当中的落实。为了更好地培养学生的学习积极性，塑造学生的良好品行以及道德素质，教师应该积极挖掘和引入丰富多样的德育素材，让德育渗透事半功倍。