回归人本 放飞童心

陆琴

叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”音乐教师应努力寻找一种方法带领学生自然地体验、理解音乐的内涵，并通过不断的启发，提升学生本能的艺术表现能力。奥尔夫教学法便是一种这样的教学方法，它强调从音乐产生的本源和本质出发，回归音乐的“原本性”。

一、开发学生的头脑

一首歌曲（音乐）的出现，在每个人头脑中产生的反应是不同的，甚至同一个人在不同场合、心境下听同一首歌曲（音乐）的感受也不同。所以教师在让学生聆听的时候，要尽量不带有个人情感地去讲解、剖析，避免给学生带来固定思维，最好的方法就是安静地等待，让学生自然地接收歌曲（音乐）里传达来的信息。

比如在欣赏苏少版二年级上册《口哨与小狗》时，首先，让学生安静地聆听乐曲（没有出示课题），并提出问题——想象一下乐曲中除了有音乐还听到了哪些我们熟悉的声音？它们分别出现在乐曲的哪些部分？有了“任务”，学生便听得十分仔细。当听完乐曲回答完问题后，我再出示课题让学生再次欣赏，接着我留下足够的时间让学生大胆提问，学生针对音乐的故事性提出了许多有趣的问题。针对这些问题同学之间可以互相问答，从而激发学生对问题的主动探索，并且给他们表现和交流的机会，与此同时教师则要把自己当作是普通的一员去参与探究。最后，教师要允许学生提出不同意见，提倡“标新立异”。只要“持之有故，言之成理”，教师就要给予肯定，及时鼓励，让学生尝试通过动脑来获得成功的喜悦。

二、解放学生的双手

伟大的教育家陶行知先生曾指出：中国有很多孩子一直在家长的“保护”下，很多事情不允许动手，或者少动手，大部分事情都由大人包揽了，其实，亲自动手是孩子体验生活、了解生活的重要途径，这是他们的天性，否则，产生的结果就是孩子的依赖性越来越强，同时也摧残了他们的创造力。

我在教学中就比较注重让学生手脑结合，特别是在学会歌曲以后，让学生灵活运用打击乐器，比如《两只小象》，书本上配备的打击乐器为：三角铁和响板。当学生演奏完后，我又拿出了碰铃、铃鼓、沙锤，让学生尝试用它们搭配演奏，学生的积极性一下就被调动起来，都举着手跃跃欲试。当然除了打击乐器的加入，我还尝试让学生用拍手、拍肩、拍腿等动作为歌曲伴奏；有时也利用身边能发出声音的东西，如用铅笔击打桌边、桌面、铅笔盒；或者通过两人或多人对击的方式，既增强了学生的节奏感，又加深了学生对歌曲的印象。

三、打开学生的嘴巴

在课堂上，独立思考是进入学习状态的标志，有疑问教师才能出手解惑，学生适时地提出自己的看法才是应该有的课堂状态，教师应根据音乐课的学科特点，由浅入深，步步设疑，层层推进，正确对待学生的突发性提问。

创编歌词可使学生创意大开，学生可以通过自己的聪明才智改编歌曲，十分受学生欢迎。在教授《买菜》一课时，学生在课堂上很自然地加入了生活中的元素，唱出了一首首“新”的歌曲。学生的创造力和想象力令笔者眼前一亮，同时也更加坚定了笔者努力研究探索、挖掘学生心中最纯净的那片天地的决心。

四、拓展学生的空间

陶行知曾说：“解放空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。”音乐课上我和学生不只限于学唱课本上的几首歌曲，我们还把各自心爱的世界名曲带进课堂。甚至把值得一看的电视节目也搬进课堂，如：在观看《大师课》时，小演员们的演唱声情并茂，而学生也从中发现了自己在学习音乐中所欠缺的部分。其实，并非唱得动听才可以感染听众，演唱时只要唱出感情，便可以打动听众的心。除了观看电视上的节目，有的学生还把自己在校外参加比赛，或者开心时录制的歌唱、舞蹈视频带给小伙伴一起欣赏。

学生在网络空间找到许多感兴趣的音乐、舞蹈视频，还可以把自己觉得满意的分享给其他人，我们把现实的空间扩展到了虚拟世界，鼓励学生走出教室，走出学校，把音乐课堂带到更广阔的空间，使学生无拘无束地感受音乐的魅力，展示各自的才华。

五、调整学生的时间

现在学校虽然提倡减负，但课程安排并无压缩和减少，学生的在校时间排得满满当当，繁重的课业压制着他们内心的渴望，等到他们长大成人时，即使有时间也不知道怎样去找回他们曾经丢失的美妙音乐、快乐舞蹈，这影响了基础教育的可持续发展。

为此，我把课堂上的时间做了调整，每节课总是给学生留出5～8分钟，由学生自愿报名来表演一下所学的歌曲或者是在课余时间学到的器乐、歌曲、舞蹈等。自从有了這样的时间，很多学生都踊跃报名，通过教师的鼓励，学生不再害怕出现失误。通过这一小环节，学生收获了自信，找到了学习的乐趣，即使成不了“演奏家”，他们的内心也会得到小小的满足。除了课堂上的表演，有的学生还会讲到自己去演出或听音乐会，观看舞台剧时的感受；课堂之外，我鼓励学生积极报名参加学校组织的各种活动。就是在这看似松散而有限的时间里，学生的各种能力不知不觉得到提高，并逐渐树立了自信心。

经过几年的实践、探讨，我在教学中努力打破传统的教学模式，从每个个体出发，更好地培养了学生对音乐最朴实、最本真的表达，让学生在轻松的环境中主动参与音乐教学活动，学会自主学习，提高了他们的音乐综合能力。

（作者单位：江苏省吴江实验小学教育集团爱德校区）

责任编辑：庄 源