如何有效实施初中校本课程

赵翔

近几年，随着基础教育的蓬勃发展，校本课程作为国家和地方课程的补充，越来越彰显出其特有的育人效果。但在课程实施的过程中，不少学校存在着课程定位不准确、课程内容设置不合理、实施过程不规范等问题。合理解决这些问题，既能推动校本课程理念的变革和提升，又能满足学生的学习和个性化发展需求。

一、课程实施中存在的问题

1. 课程定位不准确

有许多校本课程在开发初期就存在定位不准确，没有结合当地的地域特点，没有与学生的成长需求相结合等问题，导致有的课程活动性太强，育人点欠缺；有的课程缺乏趣味性，学生不喜欢，从而偏离了校本课程开发的目标定位。

校本课程的开发，应从内容上综合考虑国家和地方课程的设置，避免与国家和地方课程大量重复，从而变成学科拓展。内容上应合理植入德育元素，让学生在学习和活动中，既能掌握必要的生活知识和技术技能，又能获得学习的快乐，感悟成长的意义，进而培养学生为祖国发展而刻苦学习的家国情怀。

2. 课程内容设置不合理

有的学校因为没有规范的课程体系，导致教师在开发校本课程时容易形成“扎堆”现象，大量重复的课程让学生在选课时无所适从。有的课程内容没有跟上时代的发展，过于陈旧的知识让学生失去了学习的兴趣；有的课程内容没有体现社会主义核心价值观，失去了课程开发的意义。

开发课程时，学校要充分考虑学生的成长需求，要认真规划课程的育人策略。全校的课程开发要有一个统一的框架体系，把学校的育人目标与课程有机结合，让学生学有所得，让课程成为学生健康成长的有力支撑。

3. 课程实施过程不规范

有的农村初中面临升学压力大、校本课程师资短缺等问题，大部分的课程有规划却无开发，或者虽开发了但未实施。即便是开发实施了的课程，也往往因为授课课时不足，导致学生没有接受完整、系统的学习，效果不尽如人意。有的学校用兴趣小组活动代替校本课程，甚至变成了学科的拓展课程，无法体现校本课程是国家课程和地方课程的合理补充。还有的校本课程教师只开展活动不评价，对课程的育人作用不做有效规划，对学生的参与度和素养提升也没有量化评价，更谈不上结合学生学习效果对课程进行二次修改了。

二、解决问题的有效策略

1. 做好学校课程的顶层设计

学校在规划课程时，首先要去除“痛点”，摒弃“实施校本课程会影响学生学习成绩”的错误认识。学生升入初中后，思想逐渐趋于成熟，开始对自己的未来规划进行思考。如何在学生刚步入初中时帮助他们系好人生的“第一粒扣子”，是值得学校和教师思考的问题。另外，学生的年龄特点决定了他们在这一时期的心理需求。他们渴望成功，需要得到他人的尊重与认可。所以，在课程设计、开发过程中，让学生获取知识、提升能力固然重要，但让他们获得学习、成功的快乐，更应该是学校课程顶层设计的终极目的。

学校在进行课程规划时，还要充分考虑社会对学科知识和劳动技能的需求。如何实施“三类课程”，应该开发何种课程才能更好地满足区域发展的需要，都需要学校进行探究。学校应充分挖掘当地的优势资源，开展特色校本课程和综合实践活动，将知识教育、动手实践与学生的孝、诚、爱、仁相结合，从而提升学生对家乡的认同感和自豪感，培养学生爱家乡、爱祖国的家国情怀。

2. 拓宽课程实施的有效途径

校本课程最大的特点是灵活多样。这一特点既体现在实施环境上——可以是在校內，也可以在校外；还体现在实施方式上——可以是讲授，也可以是开展活动。当然，一门优秀的校本课程，在实施过程中，往往是以上各种形式的有机结合。

学生学习压力较大，亲近大自然的机会相对较少。有条件的学校，应尽可能地设立一些校外或户外课程实施基地，聘请当地专家亲临指导，让学生感受到知识来源于实践，劳动创造美好生活，从而激发学生热爱生活、热爱家乡的思想感情，培养学生树立报效祖国的远大理想。

3. 探索课程评价的合理体系

校本课程具有其特殊性，它既不会有完备的知识性评价体系，又无法像国家课程一样可通过考试对师生进行评价。而如果不评价，又无法发现课程中存在的问题，不能及时对课程进行修改与完善。所以，探索完善的校本课程评价体系势在必行。

校本课程的实施，是为了实现课程育人的近、中、远期目标：在学校，让每一个学生快乐学习、健康成长；毕业后，让每一个学生心怀梦想，关爱他人；成人后，让每一个学生掌握技能，回报社会。所以，校本课程评价可以从课程方案、实施过程、活动效果等几个方面入手，突出过程评价和增值评价。

过程评价重在评估学生参与课程的切身体验，活动体验差的校本课程，久而久之，会让学生会失去学习兴趣，学校也会失去开展课程的最佳时机。增量评价重在考察学生在活动过程中的收获和提升，虽然该项评价现在还没有系统完善的评价体系，毕竟素养的增量难以考量，但我们要引导学生在评价中学习，在学习中评价，让学生学有所得，学有所用。

三、结语

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，面对初中校本课程实施中的许多问题，我们要在解决问题中寻求课程实施的有效途径，让初中校本课程这棵大树逐渐根深叶茂，开花结果。

（作者单位：莱州市教学研究室）

责任编辑：刘 畅