如何提高农村小学全科教师的核心素养

马春香

近几年国家越来越重视小学全科教育的发展，全国各高校也在政策引导与现实需求的驱动下，纷纷开设小学全科教育专业，部分研究机构、学者也将目光投向小学全科教师，就其内涵、培养方式等问题展开研究。本文着重阐述了如何积极推进和优化小学全科教师培养，以提高农村小学全科教师的核心素养。

一、全科教师的内涵

目前对小学全科教师的内涵并没有统一的界定，不同学者有不同的认识和理解。第一种观点认为：全科教师不仅要能完成学生管理与日常的行政管理工作，还要能胜任学校开设的所有课程的教学工作，是具有一定教学研究能力即知识面广、能文能理的“全能型”教师。这种观点仅从字面上对“全科”进行了定义，认为“全科”就是“全学科”。第二种观点认为：全科教师要能胜任学校开设的部分课程教学工作，如可以胜任一门主科和两三门副科的教学工作，并有一定的教学研究能力，还要能胜任学生管理与日常的行政管理工作，即所谓的“多学科”教师。这种观点认为“全科”就是“多学科”。第三种观点认为：小学全科教师经过本科阶段的培养，应具备综合的知识体系和跨学科教学能力，能实现小学课程的科学整合，能从事小学教育教学研究，是“综合性教师”。这种观点跨越了各学科之间的界限，突出课程知识的整合性，有利于促进学生的全面发展和整体素质的提高。第四种观点认为：“全科”是“个性化教育”，全科教师的独特优势在于尊重学生个性差异，并能利用这种差异，开发主题课程、实施整合化课程，可对学生进行个性化教育。

通过分析可以看出，诸多学者主要从全科教师胜任科目的数量和对课程的整合开发能力为着眼点对全科教师的内涵进行了探讨，但始终没有形成一个统一的、被普遍认可的定义。笔者根据多年的教学观察和思考认为，应从以下两点把握全科教师的内涵。第一，“全科”的“全”应该指对师范生综合素质的培养，师范类院校要改变以往强调学科本位的观念，注重培养师范生跨学科知识的素养以及开发、实施综合课程的能力；第二，“全科”的“全”指的是能胜任多门课程教学并学有所长的教师。这里的“多门”是指在掌握教育教学知识的基础上，以文科或理科中的一项为主攻方向，同时能胜任音乐、美术、体育中的一门课程以及一门综合素质课程的教学。我们提倡全科教师要具备多学科教学的能力，具有更全面的专业知识，但并不是要有教授小学阶段所有科目的能力。多科教学只是基本能力之一，如何实现教师学科的跨界、课程的整合、综合能力的发展才是我们在培养全科教师过程中应该着重思考的问题。

二、提高农村小学全科教师核心素养的实施策略

1. 坚定投身农村教育的理想信念

相对于城市学校来说，农村学校教学设施较落后，教学观念较陈旧，许多教师不愿意去农村学校任教。因此，提高农村小学全科教师的职业认同感是非常重要的。我们要充分调动教师的积极性，让教师在热爱农村教育的前提下，将个体职业生涯与农村教育发展紧密联系在一起，主动为农村教育事业发展贡献力量。教师不仅是知识的传授者，也是学生健康成长的引路人。所以自愿为农村教育事业奉献、改变农村教育落后面貌、推进社会主义新农村建设，自发地、真诚地投身于农村教育事业中，是教师从事农村教育工作的信念和精神动力。

2. 提高教育专业修养

首先，小学全科教师应具备扎实的学科专业知识，只有掌握小学阶段各个学科的课程标准、知识体系，才能完成多学科教学的目标。从主次来说，教师要重点掌握一门主学科，形成优势学科；广泛掌握音乐、美术、体育的基本知识和基本技能，具有一门技能型学科特长；对自然科学、思想品德、安全教育、信息技术、心理健康、综合实践等多学科的基本知识也要有一定了解。教师要在具有扎实的学科专业知识的同时，熟知各学科之间的相互关系，打破学科界限，融会贯通、应用自如，以满足不同学生的发展需求，激发学生的无限潜能。其次，小学全科教师应具备一定的乡土文化知识。乡土文化是生活在特定区域内人们独特的精神寄托和智慧结晶，主要包括民风民俗、生活习惯、历史沿革、传说故事、古迹遗存、传统技艺等，是农村学生学习文化知识、满足成长需要的土壤和背景。教师只有了解、研究、尊重乡土文化知识，将乡土文化融入教学中，才能使学生更好地理解教学内容，获得良好的教学效果。

3. 提高教育实践综合能力

农村小学虽然整体规模小，师生数量少，但其运转与城市小学没有任何不同，这种情况下需要教师具备多种工作能力。向学生传授知识是教师的首要任务，教师要掌握基本的教学原理与方法，了解儿童心理学相关知识，关注学生身心发展规律以及不同年龄段学生的认知特点；要具备良好的语言表达能力，能流利使用普通话，条理清晰、逻辑性强；要掌握新媒体教学技术，能利用多媒体、慕课、微课等设备开展课堂教学。教师还要具备组织管理能力。教师的工作不仅局限于教学工作，还包括班级管理、开展实践活动、关注学生心理健康以及家校之间沟通协调等，多项工作要求教师具备较强的教育实践综合能力。

4. 提高心理素质，培养健康心理

工作任務重、心理压力大是我国中小学教师普遍存在的问题，对于农村小学的教师来说，他们长期生活工作在条件艰苦、信息闭塞的偏远农村，无论是物质条件还是文化资源都无法与城市教师相提并论，一些从大城市毕业的教师更是难以适应，容易出现情绪低落、工作倦怠的情况。面对这种现实落差，教师需要具备自主调节心理压力的能力，要主动培养自己积极向上的心态，为献身农村小学教育事业做好准备。另外，教师只有具有健康的心理，才能帮助学生，成为他们学习和生活中的良师益友。

三、结语

相对于城市学校来说，农村学校条件较落后，所以教师要坚定信念，不断提高自身专业修养与教育实践综合能力，提高心理素质，培养健康心理，把自己毕生所学投入到乡村教学工作中。

（作者单位：青海师范大学教育学院）

责任编辑：刘 畅