“四位一体”小学创客教育体系构建

林清兰 陈良波

创客教育是培养学生综合素质的有效途径，是未来教育理念发展的重要发展方向，也是学校特色发展的重要选择。本文提出小学阶段“四位一体”创客教育体系，依靠社会、政府、学校、家庭多方协作，从创客师资、创客空间、创客课程、创客活动组织等四个方面推进创客教育体系构建。

一、创客教育

自2010年被国内学术界熟知，创客教育随着信息技术和开源硬件的发展，进入初步发展期；2014年，李克强总理访问柴火创客空间，极大促进了创客教育的发展，创客教育进入了丰富期；2015年，全国两会提出“大众创新，万众创业”，创客教育进入快速发展期。2016年，创客教育专家委员会给创客教育下了定义：创客教育是创客文化与教育结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团结协作能力和创新能力的一种素质教育。

创客教育以各个学科知识的整合为基础，鼓励跨学科融合去解决实际问题；以数字技术工具作为支撑，鼓励学生使用各种开源电子元器件、3D打印机、激光设备、数控设备等数字技术工具；以造物为评价指标，是否创作有创新性的作品是衡量创客教育成败的一个重要指标；以培养学生的创新思维为核心，在项目训练和造物过程中不断提高学生的创新思维；鼓励分享，分享创意、创作；以促进全面发展为最终目标，培养学生创新创意、创新思维和创新能力，提高学生协作、交流、分享等能力。

二、创客教育现状与面临问题反思

1. 创客教育现状分析

（1）政策支持。各级政府出台了很多支持创客教育的政策。近年来，国务院出台了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等，教育部颁发《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化和网络安全工作要点》等。目前，创客教育呈现先发探索、后发超越的良好态势。

（2）创客空间因校而异。创客空间是创客教育的主场所，提供技术和设备，它是创客教育的重要基础，现状主要有以下几点：第一，学校建设各有不同，主要是资金问题导致，资源较少的学校就很难建设好创客空间；第二，创客空间设备配备的选择也因校而异，一些学校选择开源软硬件，认为其成本低、创新强；一些学校选择品牌智能设备，认为其高大上，体现先进性，有利于比赛；第三，目前创客空间普遍利用率不高，与校内外联系少。

（3）创客师资队伍相对集中，有待培养。目前，创客师资队伍相对集中在城市，城镇及农村学校稀缺。创客师资队伍一般由信息技术相关专业的教师组成。创客师资培训较多，形式各异。

2. 对创客教育面临问题的反思

（1）认识有待进一步提升。当前，各方对创客教育的认知还不够成熟，这在很大程度上阻碍了创客教育在学校的开展与推广。部分学校领导层在升学率的压力下，忽视创客教育对于学生个人成长和社会发展的重要性；一线教师很难有时间学习相关知识，还可能得不到学校的支持；家长对创客教育的认知也有限，更加重视文化成绩；学生对于创新意识还很模糊。因而，推进创客教育的关键，除了政府政策引导和支持外，提升学校、教师、家长、学生思想認知是特别重要的。

（2）以系统眼光看创客教育。创客教育本质上是以造物的形式培养学生综合实践能力的工程教育，是全面工程教育理念在中小学阶段的实施。因而，要以系统的眼光来看创客教育，发展创客教育需要政策、人、财、物配备到位，要有共享开放的创客空间、系统化的创客课程体系、具备跨学科知识能力的创客师资队伍、各种创客活动和比赛等。

三、“四位一体”创客教育体系构建

基于创客教育现状，本文提出以创客师资、创客空间、创客课程、创客活动组织为核心的“四位一体”创客教育体系构建。其中，创客师资是灵魂，创客空间是基础，创客课程是核心，创客活动组织是保证。因为创客教育具有的综合性、多维性等特点，决定了其需要多方参与与支持才能健康持续发展，因此形成社会、政府、学校和家庭协同机制很关键。

1. 创客师资是灵魂：培养具有跨学科知识、校内外结合的创客师资队伍

专业的创客教师要具备专业的创客素质，如课程开发能力、项目研发设计能力、作品评价能力、空间管理能力等，还要清楚创客培养规律。创客教师以校内选拔潜力教师为主，以外部吸引兼职教师为补充。校内创客教师要专职，一般从信息技术教师中转化，校外结合当地资源物色周边高校和社会机构的优秀创客教师。创客教师队伍需要定期培训、交流等学习。

2. 创客空间是基础：创建开放共享、有自身特色的创客空间

创客导师谢作如提出创客空间应该具备三点：一是足够大的地方；二是足够多的工具；三是足够长的开放时间。学校在创建创客空间时，要充分考虑学校定位、资金情况、发展方向、师生需求、校内外资源等。地方要足够大，应该能容纳足够多的工作台、设备、学生作品，是软硬件结合、兼容社会资源和人文气息的空间。工具要足够多，主要包括开源电子套装、3D打印机、激光切割机等，要由教师使用为主转为学生使用为主，以竞赛为主转为培养为主。要有足够长的开放时间，建立师生共享、共管、共爱的管理机制。

3. 创客课程是核心：建立渐进式、系统化的课程体系

要建立渐进式、系统化的创客教育课程体系（如图1所示）。课程总体设计理念应该考虑：一是以工程的视角来设计内容框架；二是项目设计实施任务驱动式；三是支持开源软硬件技术。

4. 创客活动组织是保证：创客教育运行机制

创客教育需要多方力量协同参与。学校层面：制订创客教育实施计划及相关管理制度；提供面向师生的创客教育培训；筹措资金建设创客空间；建立与政府、高校、兄弟院校、企业、社会机构合作机制。教师层面：理解创客教育理念，主动向创客教师转型；开发渐进式、系统化课程体系；创客空间共享管理。家庭层面：借助真实生活情境引导学生创意；培养学生积极参与创客活动。社会层面：相关机构营造创客教育氛围，主动与各个学校积极合作开展创客教育。政府层面：制定政策提升创客教育战略位置；鼓励社会单位机构与学校合作；提供专用资金支持学校创客空间建设。

（作者单位：泉州职业技术大学）

责任编辑：王 燕