初中数学活力课堂中如何加强对学生合作技能的培养

张丽

在数学课堂活动中，我们要善于激发学生的学习潜能，引导学生积极参与自主探索与合作交流，促使他们在自主探索以及合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识、数学技能以及数学思想方法。本文主要谈谈在初中数学活力课堂中如何加强对学生合作技能的培养。

一、营造良好和谐的合作氛围

当学生处于平等和谐的氛围中并感到身心愉悦时，才能思路开阔、思维敏捷，从而进一步发挥自己最大的潜能。因此，在合作学习时，教师要自然而然地将自己作为普通成员融入学生群体中，加入学生小组的讨论中，成为学生的合作学习伙伴；在小组中发表自己的观点，和学生共同创设平等、和谐、友好的合作学习氛围。因此，教师要通过积极有效的引导来提高学生参与小组学习的积极性。

这时教师提问：“各位同学，有谁能知道这个算式的结果是多少吗？我能以很快的速度计算出这个算式的结果，请大家拭目以待。”

此时学生学习的热情一下子高涨起来。当教师快速给出算式的结果时，学生会觉得不可思议，此时他们会迫不及待地想知道其中的计算秘诀，学生会想：老师能这么迅速地得到本题的结果，到底是运用了怎样的巧妙方法呢？接下来，教师请学生进行小组讨论学习，看看哪一个小组能以最快的速度发现这道题的奥秘。教师这样的提问方式极大地激发了学生解决问题的欲望，此时此刻他们已经迫不及待地投入自己所在的学习小组。这样的情景能让学生产生一种兴奋新奇的心理体验，使学生兴趣高涨，迸发出思考的火花，并且有效地培养了学生积极参与合作学习的意识。

二、培养学生良好的合作学习习惯

为了使小组合作学习能够积极有效地开展，教师在合作学习的组织过程中要注意培养学生良好的合作学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯”，因此，培养学生良好的习惯是有效实施合作学习的前提条件。这样的习惯有很多，比如，独立思考的习惯、在遇到疑惑的时候敢于质疑并勇于表达的习惯，另外，培养学生的团队意识也很重要。

对于本题的解决方法有很多，教师带领学生分小组进行学习时，首先要给出一定的时间让小组内成员先独立思考，等大部分学生有了一定的想法以后再开展小组讨论。这时学生的学习热情会十分高涨，大家也会积极地参与到小组讨论中，并提出自己独到的见解。同时，在日常教学中教师还要引导学生善于发表自己的观点。教师应参与到学生讨论中，引导学生善于倾听同伴的观点，特别要注意倾听不同于自己的观点。教师还要鼓励学生在发言时尽情发表自己独到的见解，使交流的内容不断深入，在此基础上才能合作探究问题。比如刚才这个例题的解法有很多，此时教师还可以指导学生学会一些有利于合作交流的常用语。例如，“我觉得×××同学解读得非常好……”“我觉得×××同学的想法是对的，但是我有补充……”“我认为×××同学的解法是错的，我的解法是……”。这样的交流方式让学生既对同学的观点发表了见解又提出了自己不同的意见，久而久之学生的倾听和合作交流能力逐渐得到提高。这样的做法使得合作学习的学习效果得到充分发挥，通过学生间的小组交流达到了互相学习、取长补短、共同提高学习成效的目的。

三、引导学生学会讨论问题

引导学生学会讨论问题是小组合作解决问题非常重要的一个环节，每一个小组成员的想法都各不相同，这就需要小组成员一起展开讨论，从而形成解决问题的方法和策略。为了使学生逐渐学会讨论问题的方法，列举以下案例：

此时可以要求学生回答如下问题：

（1）现在哪些小组已经有了解决此问题的策略？

（2）每个小组成员是否都能理解这些方法，如果有不理解，请组员之间相互指导。

（3）小组当中如果有同学还存在疑问，是否已经解决？

（4）对这道题还有其他不同的解法吗？如果有，请补充。

（5）在各小组给出的方法中，你认为最佳的方法是什么？

教师通过预设这些问题，可以有效地引导和促进学生之间更多的交流与合作。

四、注重学生个体差异，引导学生在合作学习中友好互助

教师在组织合作学习的过程中要引导学生善于采纳同学的不同见解，在相互欣赏和鼓励中增强学习自信心。小组成员之间要建立信任、团结互助的关系。

这时教师应对他们都给予一定的表扬，学生既彼此学习了不同的解法，各自的学习能力也都得到了提升，同时教师也应鼓励小组成员之间相互信任、团结互助，为了共同的学习目标而努力学习。

五、结语

总之，在进行小组合作学习时，教师要不断帮助学生全面提高合作技巧和合作技能，如果没有小组全体成员的积极有效参与，小組合作只能停留于形式，不可能真正实现有效合作。

（作者单位：江苏省太仓市陆渡中学）

责任编辑：庄 源