微课在高中物理教学中的应用研究

白爱红

高中物理新课改要求教师在教学中改变传统教学模式，根据学生物理知识储备量和学习情况采取教学措施，积极借助微课开展教学，调动学生学习物理课程的积极性，有效培养学生自学能力，全面提升学生物理综合素质。

一、微课

微课是一种以短视频形式给学生讲解知识点的教学方式。微课视频时长一般不超过十分钟，可以反复观看，不受时间、地点限制，方便教师根据教学任务灵活教学，极大便利学生课前课后按需开展自学，对于提高教师教学效率和学生自学质量具有重要意义。

二、微课在高中物理教学中的应用意义

1. 激发学生学习兴趣

相比传统课堂教学，微课充分利用多媒体技术和网络资源，使课堂教学形式和内容更加丰富，从而提高学生课堂注意力，激发他们的学习积极性，使他们能够以良好的态度参与到物理学习中来。此外，教师可以根据学生喜好设定微课风格，提高物理教学趣味性，有效激发学生学习兴趣。

2. 提高课堂教学效果

相比以往学习阶段，高中物理知识较难，部分物理公式和实验步骤较为抽象，仅仅依靠课本中的文字讲解，学生难以有效掌握相关知识点的深层内涵。教师利用微课开展高中物理教学，有效提高学生对知识的掌握程度，从而提高课堂教学效果。

三、微课在高中物理教学中的应用策略

1. 利用微课梳理知识，提升学生课前预习质量

以往，在课前预习时，教师通常会根据教学任务给学生划分预习范围，学生按照范围预习功课。这种预习方式使部分学生无法找准学习重难点，导致课前预习质量较低。因此，教师可以让学生观看微课，提前梳理知识点，找准自己的薄弱环节。鉴于微课视频较短的特点，视频应围绕一个知识点展开，系统铺开、层层递进，确保学生在课前预习时能全面了解本节课知识。同时，教师可以给学生创设思维导图框架，要求学生在观看微课时补充完善，从而提高课前预习质量。

2. 借助微课技术优势，组织物理实验教学

传统物理实验教学方式以演示讲解为主，教师利用实验器具给学生讲解实验步骤和物理反应，这种教学方式虽然可以让学生充分学习掌握物理知识，但忽视了学生动手操作能力的培养。高中物理新课改要求教师在教学中大力培养学生的自学能力，将探索学习的机会留给学生，让学生通过适合自己的学习方式掌握知识。因此，教师可以利用微课的优势开展物理实验教学，结合学生的学习需求在网络上挑选符合教学内容要求的实验视频，使学生全面掌握实验步骤，培养自学能力。当学生全面了解教学内容后，教师可以带领学生去实验室进行实验操作，提高学生的实验探索能力。

3. 采用微课突破重难点，提高课堂学习质量

在传统高中物理课堂上，教师负责讲解教学知识，教学节奏由教师掌控，学生只能被动地按照教师的课堂教学内容进行学习，创新思维的发展在一定程度上受到限制。因此，教师在高中物理教学中可以让学生主动参与到学习中，提高学生对知识的理解程度，从而突破知识重难点。例如，教师可以将重难点挑选出来，利用微课给学生详细讲解每个知识点。为了课堂教学有序进行，教师可以将全班学生合理划分为多个小组，让学生以合作学习的方式探索本节课的知识点，并让每个小组结合微课讲解相关知识点，加深学生对物理知识的理解，从而提高学习质量。

4. 有效开展延伸教学，增强课后复习效率

高中物理知识点较难，学生在课堂上可能存在对物理知识理解不够透彻的情况，需要在课后通过复习的方式加深理解、巩固提高。传统教学模式中，教师会通过做题的方式检测学生的学习效果。但是每个学生的学习情况不同，学习能力较好的学生可能已经充分掌握课堂教学知识，需要在课后进行拓展训练；学习能力较差的学生需要在课后通过基础题目进行巩固学习。由此可以看出，以往习题复习方式难以满足学生的多样化复习需求。因此，为了让学生在课后复习中查漏补缺，教师可以利用微课有效开展延伸教学，提高学生课后复习效率。例如，教师可以在教学结束后，结合不同学生的学习能力，分层录制微课视频，并将制作好的视频借助移动终端传送给学生，让学生根据自身的学习需求下载观看，并根据微课中讲解的知识点设计相关习题，这样学生可以在制作题目时反复观看微课内容，提高其课后复习质量。

四、结语

综上所述，教师在開展高中物理教学时，应灵活转变教学方式，积极将微课应用到物理教学中，根据学生学习需求制订科学合理的教学方案，使学生在探索学习中提高物理学科核心素养。

（作者单位：甘肃省岷县第四中学）

责任编辑：闵 婕