核心素养背景下的高中化学教学研究

周义印

【摘要】随着教学理念的不断更新，高中化学教师愈发重视学生的综合素质，在此背景下，教师将培养学生的化学核心素养，作为日常的教学目标。鉴于此，本文从高中化学核心素养概述和核心素养背景下的高中化学教学策略，两个方面，对此议题进行简要探究，以期为广大高中化学教师的日常教学实践，提供一定借鉴。

【关键词】核心素养;高中化学;实践;观念;拓展

化学核心素养的培养，并不是一件一蹴而就的工作，其需要化學教师持之以恒地投入。这是因为化学核心素养，不同于化学课本上的知识，因此学生无法通过记忆、考试等方式获得。而考虑到当今高中化学课堂现状，不容乐观。教师并未有效地在日常教学中，积极地培养学生的化学核心素养。针对此情况，长此以往，不利于学生的健康成长。教师若想改善此局面，就应该从思想层面意识到核心素养的价值，其后才可以在实践层面，作出改善。

一、高中化学核心素养概述

化学学科的核心素养是顺应时代发展的产物，是教育理念不断更新后的具体体现。其指代的是学生的综合能力，而不仅仅是学生掌握知识的能力，或者是在化学考试中，取得高分的能力。从广义的角度考量，化学学科的核心素养，指的是一种个人的综合表现，一种将自身的能力和价值观相结合的综合素质。从狭义的角度考量，其是指学会说呢过具备了化学的基本知识，获得了化学学科的基本素质，提升了科学的素养等等。

对于当今时代而言，社会的高速发展，对人才的需求也大大提升，而且化学核心素养，要求学生在学习化学知识的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的基本知识、必备品格、关键能力和立场态度等方面的综合表现。因此，当学生具备了化学核心素养后，他们就能更加适应社会的高速度发展，进而成为社会所需要的人才。当然，最重要的是，学生具备了化学学科的核心素养后，他们也就具备了基本的科学素养，如此，他们在其他科目的学习上，也能够受益。

二、核心素养背景下的高中化学教学策略

1.采用问题导学法，培养学生化学观念

问题引导法，简单来说就是将“问题”作为教学活动的主线，通过引导、提问来启发学生的思维。在化学学科的核心素养中，学生只有具备了化学观念后，他们才可以对生活，产生科学的认知，继而在后续的学习生活中，不断地提升自己的化学素养。为了培养学生的化学观念，教师可以采用问题导学法，来提升学生主动参与的热情，进而培养他们的化学意识。

具体来说，化学教师可以将化学问题设置在课堂教学的导入环节，使学生在课堂学习伊始就对本节内容充满期待，进而在好奇心的牵引下主动去学习知识内容。在学习“元素周期表”一课的相关内容时，教师就可以在课堂伊始，提出和本课内容相关的问题，像是“同学们，你们知道物质是由什么组成的吗”“在大自然中，从微观的角度而言，有哪些呢”等问题。而后，教师可以让学生进行讨论，经过简短的讨论后，教师就可以让他们发言，从而引出本课所要讲述的化学知识。这里需要注意，为了更好地提升学生的化学观念，教师在课前导入环节，提出的问题，可以立足学生的生活实际，由此就能够让学生在后续的思考中，基于自己的生活经验进行。当然，教师也可以为学生设置实际情境，将化学知识和其它内容相结合，也可以利用现代技术，将生活中的化学知识，用图片等数字化的形式，呈现出来。由此，就能够很好地培养学生的化学观念，让学生将生活和化学知识建立联系，继而全面地提升他们的综合素质，让他们可以从生活的角度，去审视化学，同时也可以从化学的角度，去审视生活，从而提升他们对化学科目的认知，而后有序地提升他们的化学核心素养。

2.转换教学理念，丰富教学方式

传统教学只注重对学生进行文化教育，将提高学生的化学文化成绩看作是教学的主要任务，对于学生化学学科核心素养的培养，化学教师没有摆正其正确的地位，这不利于学生的全面发展，针对这一不良教学现象，化学教师应该及时的转换教学理念，尽快的打破传统教育的僵局，这样才能提高高中化学课堂的教育质量，只有化学教师意识到培养学生的化学学科核心素养的重要性，才能提高学生的主体地位，化学教师在教学过程中应不断的对教学方式进行创新，这样才能形成良好的课堂氛围，这就要求化学教师在教学活动中，注重教学方式的创新以及多元化的教学方法的使用，从而可以有效的提高学生的学习成效，有利于学生学习目标的实现。学生的化学学科素养的提升往往会受到化学课堂高效化的影响。

例如，在对“物质及其变化”进行教学的时候，为了让学生更好的掌握化学物质及其变化的分类方法，化学教师可以采用多媒体进行辅助教学，让学生能直观的看出“交叉分类法”和“树状分类法”的异同，还可以借助超市购物、图书馆找你想要的书籍来让学生意识到分类的重要性，这样才能完成本节化学课堂的教学目标。

3.注意知识整合，强化化学能力

高中化学的知识点不仅多而且还分散在教材上的不同课时中，不利于学生记忆，学科核心素养包括宏观辨识与微观分析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知，因此化学教师可以在教学过程中利用知识整合的方法，让学生对所学的化学知识进行分类与整理，帮助学生建立整体的化学学习系统，这样才能提高学生的化学素养，在学习过程中不仅要让学生掌握相关的化学知识，同时还要对所学的知识进行灵活运用，利用已掌握的化学知识来解决生活中的实际问题，因此化学教师需要打造以学生为主体的化学课堂，让学生在化学课堂中强化对化学知识的记忆。

例如，在对“认识有机化合物”进行教学的时候，化学教师在开展化学课堂的时候，可以从有机化学物的性质和有机化学物的结构特点出发，让学生根据这两点对不同的有机化合物进行分类，通过对有机化合物进行分类能帮助学生更好的掌握化学知识。

4.开展化学实验，提升学生动手实践能力

高中化学教师基于学科的核心素养，开展教学，就要在教学中渗透化学实验。在高中阶段的化学课程教学中，实验教学对培养高中生正确价值观以及情感态度是十分关键的，同时实验也是组成化学学科的重要部分。因此，高中化学教师要注重为学生引进科学、合理的实验教学环节，并采用互动式的教学方法，让他们在合作交流与共同探究的过程中，理解和掌握化学的知识内容，进一步提高学生的科学素养、创新意识以及实践能力。

具体来说，学生在学习化学知识的过程中，如果不会学以致用，不懂得如何利用知识来进行实际操作，这将会使教学失去教育的意义。因此，教师要通过互动实验法来充分培养学生的实践能力。在学习“最简单的有机化合物--甲烷”一课的相关内容时，首先，教师可以将他们按照个体差异以及化学学习情况，分成一个探究团队，其次，教师就可以带领学生一起走进实验室，从中体会当中的奥妙之处。对于本节课来说，考虑到甲烷的化学属性，因此，教师可以采用线上实验的方式，即借助信息技术，从网络中搜寻出相关的内容，而后为学生播放。当然，线上视频的方式，对培养学生的实践能力，有一定的消极影响，为了使得学生能够最大限度地锻炼自己的实践能力，教师可以让学生在动手实践的过程中，避开危险的环节。教师若想获得更好的教学效果，就可以提前将和实验相关的内容，借助自主探究的模式，教授给学生，从而让学生在后续观看实验视频时，能够获得较好的效果。

5.引导学生构建知识模型，培养学生自助学习能力和主观能动性

高中化学相比较初中化学而言，接触到的知识点更加复杂，内容之间也更加相似，高中化学中的难点的有机化学和无机化学，涉及甲烷、乙烯、乙醇等化合物的学习，这是高中阶段第一次接触到的新知识，会开始接触化学有机物的结构和分子性质，是学习深入阶段化学的基础。学生在进行有机化学这一章时，会遇到很多的困难，比较容易将无机物和有机物进行搞混，分子的立体结构的认知又影响来对有机分析的立体结构的了解，最终导致学生学的痛苦，而且经常出错。面对这样的问题，教师就要帮助学生改善学习方式，引导学生进行小组合作，采用不同颜色的橡皮泥搭建分析的结构，引导学生搭建有机分子的结构，通过这种模式让学生将虚拟的分子结构搬进现实，更好地让学生理解分子的内容，通过对分子结构的认知区分有机化学和无机化学。

6.拓展课本内容，升华化学认知

在化学学科的核心素养中，有着众多的内容，即化学观念、思维，实验探究、科学态度和责任，科学本质、伦理，经验事实，理想模型。由于高中化学课程的设置，受到学校运行管理模式的限制，因此高中化学教师基于化学学科核心素养，开展的教学，无疑会受到一定影响，但是在此条件下，教师仍需以最大的努力，去培养学生的核心素养。因此，教师应该就其中的重点内容，去有针对性的教学。按照马克思主义哲学，思想可以指导实践，因此教师就要從思想层面入手，即拓展教学的内容，升华学生的化学认知。

具体来说，高中化学教师在教学时，可以利用课前导入的环节，为学生普及一些化学学科的文化内容。像是化学学科的发展史，化学学家的生平事迹，化学学界的轶事等等。随着教师对学生的普及，学生对化学学科的认知，将会从化学考试方面，逐渐上升到文化、社会方面。由此，学生对化学学科的认知，也将会从知识，上升到社会生活层面，进而他们对化学学科的认知，也将会获得显著提升。而后，教师再对他们进行后续的培养，也就能够顺利地提升他们的化学核心素养。教师除了从文化层面拓展教学，还可以从化学知识本身去拓展教学。毕竟从学习的角度而言，是不应该被年级所限制的。因此，教师可以为学生拓展考试范畴之外的知识内容，当然考虑到学生的能力有限，因此教师拓展的知识，应该以学生能够接受并理解为主。从此出发，教师可以为学生建立起化学学科的知识脉络，从而完善学生对化学学科的综合认知，也为他们后续的化学学习，建立良好的认知。

三、结语

综上所述，高中化学教师成功地培养了学生的化学核心素养后，不仅在提升学生对化学学科的认知方面，有着正向作用，而且在推进学生的综合素质方面，也有着积极价值。学生一旦具备化学核心素养后，不仅能够体现在平时的考试成绩上，而且还能够从平时的课堂表现中，一窥究竟。因此，高中化学教师应该积极地提升学生的化学核心素养，帮助学生提升他们的综合素质。

参考文献：

[1]朱煜彪.浅析学科核心素养在高中化学课堂教学中的落实[J].文理导航（中旬），2021（09）：48-49.

[2]李宁采.基于核心素养培育的高中化学课堂深度学习研究[J].考试周刊，2021（70）：127-129.

[3]张小宇.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].新课程，2021（31）：49.

[4]吴梅花.高中化学教学中学生核心素养培养策略探讨[J].科技资讯，2020（03）：172，174.

[5]郑飞.高中化学教学中学生核心素养的培养策略[J].试题与研究，2020（11）：146.