科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用探讨

李娟

【摘要】幼儿园是孩子接触集体生活的开始，也是为其小学生活奠定基础的阶段，有着学习启蒙的作用，是教育环节中的重要组成部分。幼儿园孩子年纪小，为培养其良好生活习惯和学习习惯的形成，需要教师对其进行正确的引导和帮助，以此促进孩子主动性和综合能力的提升，让孩子的身体和思想都能获得成长。游戏是小孩子最感兴趣的事情，幼儿园也多用游戏作为教学的方式。从目前幼儿园教育中，很多时候会将启蒙教学作为重点，即便运用游戏教学也仅仅为了娱乐，而没有寓教于乐的效果。基于此，本文便以科学游戏为前提，分析其在幼儿园教育中的正确运用，以及有效性的充分发挥。

【关键词】科学游戏;幼儿园;学前教育;有效应用

党的十九大报告中，特别强调了学前教育，在新时期背景下，对学前教育提出了新的要求，学前教育对孩子的教学应当是多元化、丰富性的，因此需要对传统的教育组织形式进行革新。科学游戏便是教学改革的方式之一，结合当前学前教育改革實际，科学游戏的加入能够让教学的有效性提升，并通过科学游戏对学生的思想进行引导，使其在潜移默化中完成对规定知识的学习和理解，真正达到寓教于乐。

一、幼儿科学游戏的内涵和作用

科学游戏的内涵，即为将科学知识寓于游戏当中，成为开发幼儿智力的工具，科学游戏的形式是不固定的，但是却有着共同的特点，那就是科学性、启蒙星、娱乐性和趣味性。幼儿园中通过科学游戏的开展，是在幼儿兴趣爱好的基础上进行的，能够为幼儿创造轻松愉快的环境，使其在兴趣的趋势下，主动参与游戏活动，并产生足够的热情，在参与游戏的过程中，逐渐掌握其中蕴含的知识，并在不断探索的过程中，养成良好的思维能力。同时，在幼儿教育领域，科学合理的设置科学游戏，能利用游戏本身具有的趣味性和娱乐性实现对幼儿参与游戏活动兴趣的激发，引发幼儿对科学知识的学习和探索精神，解放幼儿的头脑，使其能在动手实践完成科学游戏的过程中，加强对科学知识以及科学现象的理解，为有效对幼儿实施启蒙教育创造理想化的条件。所以新时期在对幼儿教育组织活动进行改革创新的过程中，综合分析幼儿成长发育的特征以及游戏对幼儿的吸引力，可以对科学游戏进行合理的设计结合应用，将其融入到幼儿教育体系中，从不同的角度对幼儿实施有效的教育和指导，真正为幼儿健康成长创造良好的教育条件。

二、科学游戏设定的基本原则

（一）游戏设计应具有科学性

科学游戏并不是固定的，教师在设计游戏的时候，要特别注重游戏的科学性，将需要向学生传达的理论知识与游戏巧妙结合，随着幼儿年龄和学习阶段的成长，适当增加游戏难度，使之与教育目标保持一致。不仅如此，还应当对游戏规则予以高度重视，这样做的目的是为了让幼儿养成勤于动脑的好习惯，让他们在一种轻松、愉快的氛围下科学地进行学习知识。倘若游戏缺乏科学性，那么科学游戏就无法发挥出应有的价值。

（二）游戏设计应具有灵活性

教师在设计游戏时，除了保证游戏的科学性，还要坚持灵活性。因为幼儿对世界的认识是一个不断探索的过程，产生认识的途径是自身真切感知，所以，科学游戏应当为幼儿提供探索的机会。另外，科学游戏的设计应当提升幼儿的学习水平，充分利用科学游戏可以促使其作用得以全面发挥。幼儿教师在开展教育活动的时候，应当善于使用科学游戏来发挥幼儿的主体能动性，在充分掌握幼儿性格的基础上，主动鼓励幼儿参与到游戏当中。

（三）游戏设计应具有趣味性

趣味性是科学游戏的本质特征，只有具备趣味性的游戏，才会真正吸引幼儿的注意力，让他们能够产生对游戏不断探索的欲望。要采取针对性的手段让他们带着兴趣去学习，只有这样才能达到预期的学习目的。因此，幼儿教师在借助于科学游戏开展教育活动期间最主要的目的就是要熟练掌握幼儿的兴趣点，在充分结合幼儿兴趣点的基础上设计出最为适宜的科学游戏，以此来促进幼儿身心的全面发展。

三、科学游戏在学前教育教学的策略

在学前教育领域，幼儿园教师对科学游戏进行分析和设计，并积极有效的加强对科学游戏的应用，能进一步彰显科学游戏的价值，为幼儿创造良好的学习和成长条件，切实维护幼儿实现健康成长的目标，奠定幼儿教育现代化发展和科学化发展的基础。

（一）设计有层次的科学游戏，培养幼儿认知能力

每个幼儿的认知能力是存在着一定区别的，这种区别的存在是必然的，受不同因素的影响，不能一概而论。幼儿园教师在实际教育环节中，为了真正促进教育质量的提升，需要对幼儿的学习过程进行科学引导，因此科学游戏的设计也要结合幼儿个体存在的差异，通过对幼儿知识接受能力和学习能力的深入了解和分析，分层次组织科学游戏，同时在分层次游戏教学的基础上，对幼儿认知能力做到针对性的培养，以此，让幼儿积累到适合自己程度的学习经验和生活经验，形成科学化的学习精神，将幼儿内在的潜力进行充分激发，发现幼儿的闪光点，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。如在引导幼儿探索自然的过程中，幼儿教师就可以设置“树叶大猜想”的游戏活动，在游戏环节，将幼儿带入到自然界中，搜集不同类型的树叶，然后让幼儿在游戏活动中猜一猜树叶像什么？推测一下是什么树叶？想一想能用树叶做什么？在层次性游戏问题的引导下，幼儿纷纷参与搜集树叶的游戏实践活动，并发挥想象，天马行空的对树叶像什么和树叶怎样用进行分析，在不断的尝试和探索中完成游戏任务。在此科学游戏教学活动中，不仅兼顾了幼儿之间的差异，还能有效对幼儿的认知能力加以培养，使幼儿在趣味性游戏活动中积极探索和学习相关知识，提高幼儿教育综合质量。

（二）丰富科学游戏内容，激发学生科学游戏热情

在幼儿教育实际运用科学游戏的过程中，教师需要保证学习条件和游戏条件的充分，只有丰富生动的科学游戏，才能产生指导和幼儿的作用，在游戏过程中可以结合具体情况灵活调整游戏内容，为保证科学游戏趣味性，可以在游戏中加入更多丰富的内容和环节，促进幼儿对游戏的兴趣，产生学习欲望，最终提升科学游戏的实际效果，让科学游戏成为幼儿教育水平和质量保证的有效途径。幼儿教师在教学过程中，需要对幼儿参与游戏的进度全面掌握，做到动态性的实时监控，并在适当时间调整游戏内容和规则，丰富游戏内容，让游戏能够具备更强的教育作用，让科学游戏显示出理想化的教学指导效果。如幼儿教师在设计与水的浮力相关的科学游戏活动时，先为幼儿准备一小盆清水，然后让幼儿尝试将教师准备的木板、石块、砝码、泡沫等依次放到水中，看哪些物品能在水中浮起来，哪些物品会在水中沉下去。在调动幼儿参与科学游戏活动热情的基础上，幼儿教师对科学游戏的内容进行适当的调整，让幼儿将自己的铅笔、橡皮、尺子等物品放入到水中，看一看哪些物品能够浮起来。在幼儿纷纷参与科学游戏活动的过程中，幼儿教师简单的向幼儿渗透浮力方面的科学知识，并适当的插入救生衣、救生圈等方面的安全知识，突出幼儿科学游戏教学的科学性和有效性。在幼儿能对这部分科学游戏进行深入探究后，幼儿教师可以根据幼儿的表现，有选择性的插入制作积木小船、橡皮泥小船的科学游戏内容，看这些小船是否能在水面上漂浮，引发幼儿对此进行深入思考。在科学游戏活动中，幼儿所掌握的科学知识有限，或许难以从科学的角度对游戏内容进行深度解析，但是通过科学游戏活动的组织和设计，能激发幼儿科学探究的热情，使幼儿逐渐养成科学学习的意识，为幼儿未来针对科学文化知识进行学习和探索创造条件。

（三）设计可操作性游戏，培养幼儿的创新能力

幼儿教师在设计科学游戏时，需要注重游戏的实践作用，要对幼儿的动手操作能力进行培养，因此，可以加强科学游戏的可操作性，并对幼儿进行正向引导，使之在参与游戏的过程中，对游戏内容产生思考，对问题进行探索，从而让幼儿的科学精神得以激发和培养，让幼儿的创新能力不断强化，使其能够在成长过程中得到更加切实的保障。教师在实际设计过程中，可以增加科学游戏的学习环节和体验环节，让幼儿能够通过游戏，切身感受到学习的快乐，同时对新知识和新经验有了相对深刻的理解，在快乐中获得知识，得以成长，充分展现出科学游戏的综合性作用。如幼儿教师在结合磁铁方面知识设计科学游戏的过程中，就可以按照磁铁的两极以及这方面的科学知识设置隔空推动小车行驶的游戏。在游戏组织环节，幼儿教师在完成磁铁小车的制作后，让幼儿亲自参与到隔空推动小车行驶的游戏活动中，使幼儿感受到科学的神奇和奥妙，进而激发幼儿探索这方面科学知識的欲望，并且在幼儿按照老师的引导不断学习和探索的过程中，他们的创新思维能力也能得到培养，有助于科学游戏的教育教学价值得到进一步的彰显。在此过程中，教师设计可操作的科学游戏，引导幼儿在完成游戏的过程中积极动手实践，能提高幼儿的实践能力，使幼儿获得丰富的经验积累，为幼儿创新能力的培养创造良好的条件。

四、结语

总而言之，科学游戏在幼儿园学前教育过程中的作用和价值是特别重要的，不管是幼儿园机构，还是园内教师，都应当重视幼儿园学前教育中科学游戏的重要性和特别作用。教师在日常运用科学游戏的时候，要充分结合幼儿学前教育体系规范和要求，不断调整和完善，在学前教育中渗透科学游戏，实现教育作用的有效发挥。实践表明，在学前教育中融入科学游戏，能够产生出十分积极地作用，幼儿在参与游戏时，可以让他们带着好奇心和探索心，对各类知识进行探求，使其具备主动学习的特质，并使其真正成为学习的主人，让幼儿的综合素质和整体能力得到充分的提升，为其今后的学习奠定基础。

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