初中数学应用题教学策略探析

黄启军

摘要：应用题是初中学生数学知识学习的拦路虎，教师需要重点关注和提高学生的应用题学习。本文即是从强化学生对于应用题的认知、引导学生学会审题、加强应用题的日常练习以及加强应用题的解答交流四个角度出发，对于初中数学应用题教学策略进行探析，以供大家参考。

关键词：初中数学;应用题;教学策略

众所周知，初中数学知识相对较为复杂，这不仅体现在初中数学知识的难度，同时也体现在学生对于初中数学应用题目的解答方面。学习知识的目的就是应用，初中数学应用题本身也是锻炼学生知识应用能力的一种重要方式。对此，初中数学老师需要重视应用题的教学，加强学生对于应用题解答方式的熟悉和熟练，帮助学生提高数学考试分数的同时，还能够进一步加强学生的知识应用能力。笔者结合多年的教学经验，针对初中数学应用题教学策略进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、强化学生对于应用题的认知

一直以来，应用题都被视为数学解题的难点，这不仅是因为应用题本身具有一定的难度，而且还因为在进行考试的时候，应用题往往被设定为最后题目。所以从很多学生自身的心理角度出发就对于应用题目存在心理障碍。这种心理障碍不仅严重影响了学生的数学学习与进步，同时也影响了学生对于应用数学题目的进一步学习效果。对此，教师首先需要从学生的心理角度出发，引导学生对于初中数学应用题目形成正确的思维认知，打破学生对于应用题目的心理阴影，从而才能够使得学生敢于面对和挑战数学应用题。

具体而言，初中数学老师可以多向学生出一些简单的数学应用题目，这样能够有效帮助学生认清数学应用题。而且教师在向学生讲解数学应用题时，也要多以应用题目举例。对此，初中数学老师可以将一些基础数学题目转变成为应用题目。通过增强学生和应用题目之间的联系，能够有效弱化学生对于应用题目的思想认知。其次，教师在为学生设计作业题目以及考试题目时，其可以将应用题放在前面，然后才是选择题、填空题，这也是颠覆学生对应用题认识的一种重要方式。因为学生已经习惯了简单题目在前面，较难一些的题目在后面的数学题目设计方式，所以学生也就会习惯性地认为摆放在前面的应用题的难度相对要低一些。二、引导学生学会审题

应用题不同于其他题目，其题目相对较长，内容相对较多，很多学生在审题时，总是不能够准确把握应用题目当中的隐含条件，自然也就难以对应用题进行有效性地解答。可以说，审题是解答应用题目的重要基础和前提。如果学生不能够做到认真审题，不能够将隐藏在题目当中的潜在条件挖掘出来，其是不能够正确解答应用题目的。对此，教师应当教会学生审题的方法。

首先，教师可以引导学生在阅读数学应用题时多动笔，将应用题当中的各项条件进行勾画，从而将复杂的应用题目转变成为简单的常规题目。其次，教师需要引导学生就题目当中的已知条件进行等式构建。这是对应用题当中已知条件的一种利用，通过进行等式构建的方式判断题目当中给出的条件是否得到有效性地挖掘。因为在一些具有一定难度的应用题目当中，并不会直接将各项条件明确告诉学生，而是会让学生进行隐含条件的进一步探索。以上即为进行应用题审题的基础流程，但是还需要把握一些细节，比如在审题的过程中，学生需要通读题目，而不能够在没有完成题目整体阅读的基础上就构建等式。或许前半部分的条件足以构建等式，但是与后面的条件并不对应，这样就会使得学生形成误判，其最终的数学解答结果自然也就是错误的。其次，学生在进行审题时，要重点关注最终的问题是什么，这也是通读一边的重要价值。因为在完整通读文章之后学生才会明白题目的具体问题是什么。而后在进行第二遍的审题时也就能够带着疑问进行审题，从而帮助学生清晰题目的设计思路，进而也就能够实现更为有效性的应用题解答。

三、加强应用题的日常练习

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，想要切实提高学生的应用题解答能力，必然需要引导学生进行大量的数学应用题练习，这是最为基础和重要的内容。因为只有经过实践的演练，学生的应用题作答能力才能够得到有效性地提升。反之，如果学生只是从理论的角度进行应用题的解答学习，自然不能够对于如何有效解答数学应用题的方法进行掌握，其最终的应用题学习水平也难以得到有效性地提升。

四、加强应用题的解答交流

学习并不是闭门造车，而是需要学生之间的相互探讨和交流。在学生作答应用题目之后，教师就要引导学生之间就如何进行的应用题作答进行交流和探討，相互分享自己在解答应用题目时的小方法，从而促进学生之间展开有效性的数学应用题练习和学习。对此，教师可以经常组织学生就应用题目的作答进行讨论，也可以引导学生之间展开自主性的应用题作答讨论，在班级当中形成一种应用题讨论的氛围，从而强化学生对于应用题目的熟悉与研究，自然也就大大提高了学生对于初中数学应用题目的作答效果。

总而言之，初中数学应用题教学工作的开展并不简单，这不仅需要数学老师从学生的思维角度出发，打破学生自身对于数学题目的固有性认知，同时还要规范学生的应用题作答流程教学，帮助学生学会审题，并且加强学生对于应用题目的作答交流，进而保证和提高学生的最终应用题目解答能力和作答效果。

参考文献：

[1]谢秀珍.初中数学应用题教学策略分析[J].新课程，2021（45）：105.

[2]李红霞.浅析初中数学应用题教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：125-126.

[3]吴春涛.浅谈高中数学应用问题教学策略[J].数学学习与研究，2021（27）：14-15.