基于小学音乐教学中节奏训练策略研究

黄运战

摘要：小学是音乐学习的初级阶段，也是儿童种下兴趣种子，接触音乐知识的启蒙阶段，小学音乐节奏训练是音乐教学的重点，同时也是学生能否喜欢音乐，是否能够学会音乐的一个难点，本文以当前音乐节奏训练状态为背景，对其在小学音乐教学中的应用实施策略进行了详细研究。

关键词：节奏训练;音乐教学;小学音乐

节奏是组成音乐的基本点，小学生不管是在以后学习音乐创作、演唱音乐或者是演奏音乐的过程中首先都要掌握音乐的节奏，由此可见节奏的重要性和基础意义。基于此，小学音乐教师在教授音乐课程时对学生的节奏训练也就务必要得到重视。

一、小学音乐节奏训练的意义及开展现状

形式多样内容丰富的节奏训练于音乐课堂的实施其意义不仅在于可以降低学生学习新知识的恐惧，调动学生的学习兴趣，激发学生对“下一堂课”的兴趣，提升其对音乐课堂的期待和热情，而且可以充分锻炼学生丰富的思维想象能力，帮助他们感受节奏、感受表达和感受音乐情感，进而体会到音乐的魅力。基于此节奏训练的应用研究是十分必要的。

而就其应用现状来看，虽然在我国素质教育改革的大环境下，小学音乐教育得到了相应重视和发展，教师在日常的教学中也基本明确了节奏训练的首要地位，但是在具体的实施过程中，仍然存在“旧袋子装新知识”无法调整教学模式或节奏训练方式难以创新的问题，以至学生对音乐学习兴趣不大，甚至产生无聊、厌烦的情绪，影响了节奏训练的进一步发展。

二、节奏训练的应用策略

（一）儿歌、热门歌曲训练节奏

节奏是一首歌中规律且均匀的骨架脉络，生活或者自然中的每个事件或现象大都能够用节奏进行反应，这就是音乐的魅力和意义。在小学阶段的音乐教学中，节奏训练是帮助学生将杂乱、无规律的动作与声音规整为整齐有序的统一表现。在这一过程中，教师可以借助随机播放儿歌或者学生们耳熟能详的热门歌曲获得学生的关注并帮助学生感知节奏，如《嘀哩嘀哩》这首歌，节奏欢快且分明，每一个询问的“春天在哪里”都适合学生对应音乐重点打拍子，牌子熟悉后可以进一步训练优化到拍子与动作一致，达成节奏训练的目的。除了打拍子这种方式，教师也可以使用更贴合学生习惯的方式如点头、摆手或组合方式，如“春天在哪里这句歌词”的节奏中跺脚与举头寻找两个动作组合，来提升节奏训练的成效。

（二）利用乐器创作专属节奏

乐器可以有效增强音乐的节奏，而不同的乐器所表达的情感也各不相同，利用乐器进行小学生的节奏训练，首先是要根据小学生的习性特点选择适合他们操作的乐器，如打击型的架子鼓、锣、风管琴等等，简单易操作同时又能够给与学生自己动手的空间;其次是要用对方法，特定情境和要求下小学生一般很难发挥自己的动手能力，因此，利用乐器的节奏训练教师可以用小组作业的形式，在课堂一角提供多种乐器，鼓励学生课余自编音乐，这样学生就能更轻松和趣味的发现乐器的操作方法，创造自己的音乐节奏。乐器训练节奏的方式中，教师要注意尊重学生的自发探索过程，不要急于纠正和告知他们“正确”的使用方法，有时候学生的创造能力往往能够让人大吃一惊，因此教师定期做好鼓励和事后的示范就可以了[1]。

（三）利用游戏进行节奏训练

音乐形式多样，对于音乐教学中节奏训练的方式也要多样，在小学阶段的音乐教学中，如果教师只是单一采取课堂上“教与听、唱与学”的方法教学，很可能让学生对音乐课堂失去兴趣。教师要根据学生所处时期和年龄，合理、灵活的展开多途径教学，而多样的音乐节奏训练方式中，以游戏融合音乐知识点的方式能够提升课堂趣味性，学生容易投入到训练中，开心的学习，在游戏中掌握节奏。以小学二年级中歌曲《十只小猪过河》为例，让学生以每人一句的接力形式演唱歌曲，教师或者一名学生演唱第一句，而后指定一位同学演唱下一句，逐一轮转，直至全部学生都演唱完毕后，让未接龙成功的小朋友一起完整的再唱一遍，而成功的小朋友给与奖励，加深学生对这首歌的节奏印象，而又充分的调动了学生积极主动的个性，让全部的同学都能够开心的参与到教学训练中来，从而起到节奏训练的目的[2]。

游戏形式的节奏训练可发展的方向丰富，除了接龙演唱之外，动物模仿、看图唱歌、边跳边唱等都可以融合到课堂节奏训练中，让学生学会节奏之余，锻炼肢体协调与思维创造能力。

（四）肢体动作辅助节奏训练

小学阶段儿童对于自己喜爱的儿歌或歌曲的最直观反应就是肢体动作的丰富，并且他们也是善于通过肢体表达他们听到的节奏的。基于此，小学音乐课中节奏训练的展开就可以结合学生的爱动特点，以歌曲的基本曲调或重音引导学生用拍手、点头或跺脚感受节奏。如学习《母鸡下蛋》时，教师可以让学生结合节奏拍手或做出下蛋的动作，将歌曲实体化、动作化，方便学生记忆节奏。

（五）以音乐软件强化歌曲节奏

小学音乐授课过程中，音乐节奏的训练不仅仅要结合教材内容，以学生实际接受情况出发设计训练内容，更要学会利用当下的互联网资源，借助互联网中的音乐编辑软件等信息化技术，加强音乐对学生视、听觉感官的刺激，为节奏训练的应用与展开提供帮助。这种教辅手段的应用首先需要教师做到对学生整体学习数据以及音乐课程节奏教学目标的精准把控，而后借助信息化音乐软件，将课本中的歌曲转变为动态的图形或数据，借助观感的刺激，提升学生对音乐的敏锐度，增强其对节奏的感知。

如在学习《中华人民共和国国歌》时，传统的背景介绍方式通常比較乏味，难以持续获得学生关注，以至于到课程中段学生已经产生了枯燥厌烦的心理，学习歌曲的兴趣下降，节奏训练的展开更是无法进行。音乐软件辅助教学应用背景下，针对这首歌的创作背景，教师就可以通过在互联网中下载相关音视频资料，结合课本教学重点，通过音视频软件将歌曲与视频影像对应，为学生呈现一部“影音大片”，表达出歌曲所蕴藏的深厚情感与精神，让学生在或沉闷、或激昂的节奏变化中，体会到不同的听觉刺激，无形中保持学生对课堂的专注度，便于课堂中后期的深化学习，让学生有兴趣的主动加入到节奏训练中，打好课堂学习基础，帮助学生完成音乐知识和音乐素养的双向提升。

（六）模拟训练帮助学生提升节奏感知

相对于游戏、软件辅助类节奏训练应用方式，模拟训练的实施需要学生具备一定的音乐基础，因此教师在借助这一方式展开节奏训练应用时要注意对象的基础音乐水平。模拟训练的展开主要是在有乐器操作的基础上，由以教师播放歌曲，学生自主选择乐器模仿的方式，如《小白船》这首歌就除了钢琴也可以用笛子来演奏，在这种方式下教师要注意问题引导，问清学生为何选择这个乐器来表达节奏，以学生思考答案来做结尾，来加强其对歌曲节奏的理解与演奏。

结语：

节奏训练于音乐教学的重要无异于琴弦与琴，而小学阶段又是培养学生对音乐兴趣和养成其基本素养的萌芽阶段，节奏训练的良好展开意义不仅体现在具体的课堂效果中更是在学生终身的音乐成长中，因此对于小学生节奏训练我们仍需不断探讨和完善，以求为其音乐道路提供基石。

参考文献：

[1]邓美霞.基于核心素养培养的小学音乐节奏训练教学探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（24）：56-57.

[2]王欣欣.节奏训练在小学音乐教学中的实践研究[J].才智，2020（7）：14-15.

备注：本文系2021年度阳江市江城区中小学教育教学研究课题《节奏训练在小学音乐教学中的应用研究》（课题批准号2021JCKT028）的研究成果之一。