浅谈小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效策略

张倩

摘要：小学的语文教育是语文学科的基础，由于小学生正处于身体和心理发展的待开发阶段，教师可以通过语文教育培养学生听说读写的能力，从而达到提升学生综合能力的目的。语文教育不仅仅是传授课本知识，还需要培养学生的语文综合能力。在课堂上发挥学科优势，针对口语表达进行针对性的训练，培养学生口语的表达能力。

关键词：小学语文;课堂教学;口语表达

引言

我国的小学教育一直以来都是采用的灌输式的，是传统教育的一种模式，教育重点是输入;现代教育与传统的教育不同的是，现代教育更加注重学生对知识的输出。在传统的教育下，学生欠缺的是口语表达能力的教育教学。在当今激烈的社会竞争中，口语表达能力作为基础技能，教师应当充分认识到口语表达的重要性，进而在语文课堂上注重培养学生的口语表达能力。

一、提高教师及家长对口语表达能力的重视性

作为小学教育的主导者，教师在语文口语教学上起到了非常大的促进作用。在以往语文的教育教学中，很容易忽视的就是口语表达能力的教育，这一点从在口语训练课的课堂上布置的作用中就能够体现。语文书中每一个单元后面都会有口语交际，目的就是锻炼学生的口语交际能力的，但是，部分老师对于这部分教学所采取的方式是作文讲解，最后形成的作业也是撰写作文，减少了学生口语表达的机会。部分家长也存在着一部分的错误认识，在学生准备口语表达素材的时候，家长往往更加关注的是书写作业的完成情况，而不注重学生口语表达素材的收集情况。文字作业完成后就等同于完成了全部作业。

正因为如此，加强口语表达能力教育的根部在于转变教师及家长的观念，从思想上的重视才能够体现在课堂教育上。在课堂上，教师要积极培养学生的口语表达意识，并创造口语表达的实践机会，让学生自己的表达出自己的想法。

二、强化课堂上的互动提升互动能力

语文的教学本身就具有非常高的知识拓展性，为了提高语文成绩，教师往往采取的方式就是主动式教学，学生被动的去听讲，课堂上经常会听到的是“这些东西我讲了，大家听懂了吗？”“听懂了”而不是，“听完课文讲解之后同学们都有什么体会？”那么就造成了学生于教师之间交流互动比较少，口语表达锻炼的机会也比较少的。为了提高学生在语文课堂上的口语表达能力，就应当多用发散性的思维去引导学生，增强语文课堂上的互动性，从而提高学生的口语表达能力。例如教师可以利用课堂上最后的5分钟或者早自习开展演讲活动，在演讲活动中学生分享自己读过的书、当天的新闻、学生之间的小故事等等，通过学生的主动分享以及上台演讲，培养学生的口语表达能能力。

三、发挥小学生想象力拓展教学内容

小学生的想象力是十分丰富的，教师可以利用这一特点，开展课文续写活动。教师在讲述完一篇记叙文之后可以让学生发挥自己的想象力对课文后续展开想象，并在课堂上表达出来。例如在《女娲补天》这篇文章的学习中教师就可以让同学展开积极的想象，想象一下女娲在补天之后又发生了什么故事，如果女媧穿越到了现代社会怎么样等等。让学生在充分的发挥想象力的同时，也锻炼了口语的表达能力，而且还能够让学生直观的感受到语文教学的趣味性。

在课文续写中，教师要注意学生的所展开想象的内容应当具有正能量积极向上的内容，不应该在描述中出现脏话及不文明的用语，描述要清晰准确，思路要清晰。教师要起到良好的引导作用。

语文的教学具有非常强的拓展性，小学生通过在语文课堂上的学习能够提升他们的综合能力，在语言表达方面增强管语文知识教学的拓展，就能够很好的锻炼小学生的语言表达能力，在课前教师可以让学生对课文进行有效预习，在课堂上就可以利用学生预习所掌握的知识展开拓展，例如在学习唐诗的时候就可以通过对作者生平的了解，让学生描述一下作者的形态相貌，增强学生的语言描述能力，提高学生的表达能力的发展。

四、充分利用情景教学开展口语锻炼

情境化教学可以有效的提升学生的综合能力，在语文教学课堂上也可以充分的利用情景化教学提升学生的口语表达能力。教师可以根据教学教材、认知特点、创造情境、设置情境问题，培养学生的口语交际能力。分角色读课文就是一种非常好的锻炼方法，学生在教师情境分为的烘托之下让学生分角色读课文，同学通过模仿课文中人物的行为、动作、语言来揣摩课文的内容，以及人物的思想，提高学生的口语表达的积极性。小学生的模仿能力是非常强的，情境模拟的方法就能够促使小学生体会语言中丰富的内容，明白口语表达中语调、语气、顿挫都会影响句子的含义。

五、随机开展课堂辩论提高语言表达能力

辩论一直是锻炼口语表达能力的有效方法，教师在课堂上也可以随机开展辩论活动。拟定一篇语文课文，并对课文观点展开辩论。在辩论之前教师应当做好引导工作，在辩论过程中不仅仅是号召口语表达能力强的孩子发表自己的观点，也需要让内向的学生积极的发表自己的观点。学生们通过相互之间的辩论提升自身语言的表达能力，而且还能够促使学生在辩论过程中提高自己的应变能力，思维的发散能力等。例如《呼风唤雨的世纪》课文教学后，就可以安排辩论活动，以科技进步让我们的生活变得越来越懒惰还是越来越勤劳为论点进行讨论。在辩论中，教师也可以从侧面的了解学生对学科的兴趣程度，以及学生的思维方式，为以后对学生针对的教学提供数据参考。

结束语

综上所述，口语表达能力已经成为小学语文教育的一项重要内容，教师应当充分认识到这一点，从学生的年龄特点出发，有效结合语文学科特定，科学定制学生口语表达能力的训练方案，利用多种方式让学生感受语言世界的多姿多彩，培养学生口语表达的自信心，提升学生的口语表达能力。从不会表达不愿表达向主动表达以及充分语言表达所转变。

参考文献：

[1]吴环娇.以口语表达能力为核心的小学语文教学实践研究[J].家长周刊，2020（4）：26.

[2]陈海瑛.“说”的课堂也精彩——浅谈小学语文教学中对学生口语表达能力的培养[J].文理导航（下旬），2019（02）：57.