小学数学教学中学生自主学习能力培养分析

郑军

关键词：小学数学;自主学习;策略分析

自主学习模式有别于传统学习模式，它以学生为主体，在相同的教学条件下可以展开更高效的学习活动。在小学数学学习中，自主学习能力包括自主预习数学知识、联系旧知识分析新知识以及提出创造性的思路解决数学问题等等。自主学习有效调动了学生的能动性，独立性，使得学习活动成为一种内在的活动。数学新课程标准中指出，在教学活动中，有效调动学生的主动性，引导他们采用高效的学习方法，自主开展数学学习，为终身学习奠定基础。这也说明自主学习是受当前的教育理念推崇的教学模式，它符合核心素养教育理念下终身学习理念。教师在教学中需要思考如何培养学生的自主学习能力，不断创新教学模式，为学生发展终身学习能力奠定基础。

一、鼓励学生预习，锻炼自主学习能力

预习能力是一种重要的自主学习能力。预习能够帮助学生判断学习重点和难点知识。预习使学生整体阅读和感知知识内容，判断哪些是重点知识和难点知识，这样在后续的学习中进行重点突破。这对于学生的学习是非常重要的。在预习过程中，学生基于之前的学习基础，理解新知识，并通过查阅资料，交流讨论等学习方式，解决学习问题。新知识需要学生花费比较多的时间和精力，不少學生在学习新知识时存在一种心理障碍和心理畏惧，而预习能够帮助学生突破这种心理障碍，降低学生学习新知识的恐惧感，进而提高学生的学习效率。

二、鼓励学生质疑提问，自主发现学习机会

质疑精神是自主学习的基础。巴尔扎克曾经说：“打开一切科学知识的钥匙，毫无疑问是质疑。”基于质疑精神，学生才能发现学习机会，才善于学习。在小学阶段，小学生具有比较强的好奇精神。数学课程是培养质疑精神的重要课程，数学需要学生提问，在质疑精神的支持下数学才能不断进步。教师在教学中应该鼓励学生提问，善于运用各种教学方法，培养学生的质疑精神。数学的发展过程也是一个质疑的过程，数学理论和模型是基于质疑和创新不断发展的。

三、关注数学课程的趣味性，引导学生自主学习

兴趣推动学生自主学习，锻炼学生自主学习能力必须使数学富有趣味性。“思维世界的发展，就是对惊奇的不断摆脱。”教师在教学过程中，应该要关注学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法，培养学生的兴趣。教学过程创造趣味性的课堂，让学生享受学习的乐趣。这就需要教师摒弃，唯成绩论的教育思想，也需要教师动员家长一起关注学生的全面发展，放弃成绩这一学生能力高低的判断标准。

四、应用小组合作学习模式，锻炼自主学习能力

小组合作学习尊重学生的创造性，让学生发挥主动性。在小组学习过程中，学生通过角色分工和相互合作，自主解决学习问题，学生真正的变成学习活动的主体。当遇到问题时，学生通过交流合作共同解决问题。小组合作学习模式也是当前教育理念最为推崇的一种学习模式，是基于学生主体的教育理念设计的一种学生自主性学习模式。

小组学习真正发挥学生自主性，让学生调动思维，探究知识。小组组间既体现差异性又要能力对等。例如在学习小数乘法的相关知识，教师就可以让学生通过小组合作来共同探究小数乘法运算法则，组内学生对小数乘法运算进行讨论，探究小数乘法的运算规律。组内开展帮扶工作，使小组成员处于同样的学习水平上，掌握相同难度程度的知识。学习能力强的学生引导组内学习差的学生。教师可以在数学分组合作学习的过程中，将知识点分散给组员学习，然后让学生之间充分地沟通和讨论并且将知识汇总，让学生可以彼此成为对方的老师，带动学生的更多交流，也让学习数学变得更加容易，自主学习能力也得到发展。

五、结语

本文通过探究得到了：鼓励学生预习，鼓励学生提问质疑以及关注课程趣味性和应用小组合作学习模式四种策略，自主学习能力是终身学习能力的基础，基于自主学习能力，学生才能探究数学知识、提出创造性的方法解决数学问题。嗯，在小学阶段发展基础学习能力是位学生，发展终身学习能力奠定基础，基于自主学习能力基础，学生才能不断探究，不断创造智慧成果。

参考文献：

[1]张春华.信息技术教学中学生自主学习能力的培养研究[J].成才之路，2017（16）：38-39.

[2]陈火德.小学信息技术课中学生自主学习能力的培养[J].华夏教师，2015（04）：25.

[3]王慧汝.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2015（57）：65+88.