浅谈成语故事对幼儿语言发展的促进

柳又绿

关键词：成语故事;语言发展

讨论是帮助幼儿理解成语、发展语言能力的好办法之一，它可以让幼儿加深对成语的理解并认识到更深层次的含义。这天我和孩子们讲了成语故事《守株待兔》，到下午分区活动时，我听到语言区的孩子们在激烈地讨论上午的成语故事，原来是小a说了一句：“要是我是兔子，我才不会那么傻地去撞树呢！”其他孩子接话，“那你说说为什么故事里的兔子会去撞树呢？”孩子们开始七嘴八舌地猜测。“是不是兔子没睡醒？所以没看清路，然后就撞了。”“我觉得这只兔子肯定跟我爸一样，喜欢喝酒，然后喝醉了，哈哈哈！”“不对，你们听我说，这只兔子是自己偷跑出去玩，迷路了。”“不，这只兔子是和爸爸妈妈走丢了，他很害怕，所以发生危险了。”孩子们为此争吵起来，都觉得自己说的才是正确的。我察觉到这正是一个帮助幼儿发散思维、促进语言发展的好时机。于是问：“你们为兔子撞树想了很多种可能，那谁能帮兔子想想办法，如果你是兔子，遇到危险了应该怎么办？”孩子们开始停止争吵，思考解决方法。有的说可以寻求同伴的帮助;有的提出要深呼吸，先稳定情绪，观察环境后再想办法逃;更有的孩子运用之前学过的成语，想出声东击西的方法。小a也提道：“兔子的家不是在农田，应该在山上，如果他没有离开爸爸妈妈，那他就不会遇到危险了。”我点点头，孩子们开始自发地讨论日常生活中我们不能随意去陌生的地方，不能独自跑开，要和爸爸妈妈在一起。外出时牵好大人的手，发生困难可以找警察帮忙，生病打120，发生火灾打119找消防员等。借此契机，我鼓励幼儿回去和家长一起寻找资料，了解各行各业的人并回园分享。

《指南》明确指出，“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”比如想象和创造，幼儿利用想象拓展知识，利用原有经验帮助自己学习和解决问题。一开始孩子们就成语故事发起讨论，从谈话中可以看出幼儿是从自身已有的直接或间接生活经验出发，对可能发生危险的情况都有所了解，语言能力在这里有一个初步的建构。当幼儿偏离有效思考时，老师引出一个明确的点，“如果你是兔子，发生危险怎么办？”将孩子的讨论和思考进一步提升，促进其语言的运用和发展，幼儿对于利用已有信息来帮助和解决问题开始有指向性和尝试能力。又因这些讨论具有自发性和偶然性，所以老师需要耐心地观察和倾听，适时适当地介入使幼儿零散的观点变得清晰，利用孩子的学习兴趣，鼓励他们对新的知识进行探索、思考并大胆表达。在小a提出，“如果兔子不离开爸爸妈妈就不会发生危险”时，我接纳他的思考方向，及时支持，激发其他幼儿有意识的思考创造行为，成功推进讨论的新发展，最终将讨论带到主题学习上，从新角度促进幼儿语言的发展。与此同时，孩子们对于守株待兔这个成语的理解变得更加立体和多维，他们还自发地比赛谁的成语故事讲得多、讲得好，激发了班上其他幼儿的学习兴趣和表达欲望。经过一段时间的学习，能力强的孩子开始在生活中使用成语，在欣赏成语故事《掩耳盗铃》时，幼儿还发现了故事里的另外两个成语：恍然大悟和自欺欺人。

实践证明，成语故事对于幼儿语言发展有着独特的促进作用。幼儿的提问和讨论正是他们好奇心和学习兴趣的重要表现形式之一，这种学习和交往的积极主动性对于他们的语言表达能力、学习能力和社会性适应都有较大的影响。虽然成语故事的语言有些文言文的特点，但是只要让幼儿多接触，还是能够理解的，況且许多成语故事已经翻译成白话文了，即使是夹杂少许文言文的语言，让幼儿接触一下也是很好的，能够帮助他们学习这种语言的特点，对今后的语言学习和发展也有好处，还能够帮助幼儿扩大知识面，了解古代博大精深的文化。重要的是要引导孩子在生活、学习中学会运用学到的成语，理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为。大班幼儿即将面临进入小学，通过成语故事激发兴趣，丰富孩子的词汇量，提升幼儿的语言能力，也有助于幼小衔接。

参考文献：

[1]潘梦婷.让成语故事伴随童心飞翔——浅析提高幼儿语言能力的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2017（8）：1.