基于中职计算机应用教学的思考研究

袁泉

关键词：中职计算机;应用教学;教学策略

随着我国经济的不断发展，面临着更多的可能性。为了真正增强计算机专业学生在未来就业中的适应性，教师需对原有的教学方式进行改革，立足实际构建出具有实用性的信息技术授课方式，让学生融入其中真正感受到信息技术学习的乐趣，使他们通过不断练习掌握更多的计算机学习方法，促进学生综合技能的提升，构建出具有本校特色的计算机专业授课模式。具体言之，笔者注重从如下三点论述：

一、发挥教师在教学的主导作用

为了发挥教师在教学中的主导作用，教师可树立正确的教学观念，真正从更为多元的立场入手进行相应计算机的授课，为学生打造具有实用性计算机授课模式，让他们获得综合素质的提升，促进学生职业素养的形成。在具体的教学中，教师可借鉴如下三个方面。

方面一，树立正确的计算机教学观念。教師需要树立求新求变的思维，学习各种新型的教学思维，并在立足个人教学实际的前提下灵活应用多种信息技术授课模式，提升计算机应用教学质量。

方面二，成为新型计算机教材内容的发掘者。教师需结合具体的实际对计算机教学内容进行调整，一方面纳入符合社会生产实际的教学内容，另一方面对一些具有滞后性的信息内容进行适当删减，让学生学习相应的计算机内容，使他们在未来的岗位中可以学以致用。

方面三，组织多种形式的计算机授课形式。教师需从原有的教学思维中跳出来，真正学习各种新型的授课方式，消除传统教学方式的单一性，为学生打造具有自主性、探索性的计算机授课模式，激发他们的学习潜能，促进学生计算机多种能力的平衡发展。由此可见，教师在开展计算机应用教学过程中应注重发挥教学的主导作用，提升整体的计算机应用教学质量。

二、尊重学生的学习主体性地位

在开展计算机应用教学的过程中，教师需要尊重学生的主体地位，真正为学生打造具有实用性的计算机授课形式，激发他们的计算机学习潜能。与此同时，教师更需要打造适合学生学习水平的计算机教学模式，让学生在学习中找准个人的学习位置，在完成相应计算机学习任务的同时，掌握相应的计算机学习技巧，促进学生计算机学习自信的构建。为此，在具体的落实上，教师可借鉴如下教学实践：

在开展计算机教学实践中，教师可进行项目教学法，即运用任务驱动的方式，以小组教学为单位，为每一位学生设置相应的角色，让他们真正在进行项目问题的解决过程中获得综合实践能力的提升。以“幻灯片”教学为例，教师让学生以幻灯片的形式制作介绍学校的海报。与此同时，教师让学生在课堂展示。更为重要的是，教师让学生制定执行的具体思路，使他们挑选个人承担的项目任务，并结合学生的学习状况进行相应的指导，使他们真正在项目完成的过程中掌握更多的操作技能，真正发挥学生在计算机学习的主体作用，促进中职计算机应用教学能力的提升。

三、增强计算机教学方式创新性

本文中增强中职计算机应用教学的创新性重点是从教学方式和内容两个方式入手。在教学方式的设定上，教师需以专业为依据灵活设置不同的计算机授课形式，让学生掌握具有实用性的计算机知识。在进行文科类的计算机教学过程中，教师可从实际应用的角度使用相应的教学方法，比如运用合作教学、微课教学，让学生在课前了解教学内容。在此之后，教师在课上开展实践，让他们真正在具体的实践中掌握相应的技能。在教学内容的设定上，针对一些理科类学生，教师可适时地提升计算机教学内容难度，适时地融入一些更为专业的知识，比如PLC、C语言等等，让学生真正将这些内容运用在本专业的学习中，提升计算机教学的实用性。更为重要的是，在开展计算机教学过程中，教师需要真正树立“求新求变”的理念，积极地学习各种新型的计算机知识和教学方法，真正树立“给学生一碗水，自己备一桶水”的教学理念，结合不同专业的学生灵活运用多种形式对教学方法，提升整体的中职计算机应用教学质量。

总而言之，在开展计算机应用教学的过程中，为了适应时代的发展，增强学生的综合学习能力，教师应注重了解多方面的计算机教学内容。更为重要的是，教师需为学生搭建具有实效性、趣味性、实践性的计算机授课模式，让学生融入其中在不断地练习中掌握相应计算机学习方法，增强他们的专业能力，提升整体的计算机应用教学质量。

参考文献：

[1]刘丽军.探析中职计算机应用基础的模块化教学实践[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）.

[2]孙晨晖.信息化时代中职计算机应用基础教学改革探讨[J].才智，2020（14）.