基于互联网时代的中职计算机信息化教学路径探究

黄妍

关键词：互联网时代;中职学校;计算机;信息化教学

处于互联网时代背景下，中职计算机专业教师可以依托信息技术来搜集丰富且优质的教学资源，为创新教学模式提供新思路，最终为学生提供优质的教学服务。教师需采取新颖且有效的教学措施来构建计算机信息化教学体系，旨在教授学生理论基础、锻炼他们的实践技能之余，还应尝试激发学生灵感、发散他们思维，最终彰显信息化教学有先进性与有效性，能够促进他们个性化发展。本文以笔者教学经验为切入点，剖析中职计算机专业教学所存问题，分析互联网时代下中职计算机教学发展特色，最终提出切实可行的信息化教学路径，以期为中职计算机专业教学者提供借鉴。

一、中职计算机专业教学所处问题

其一，理实教学比重不够合理。计算机专业有着实践性强、专业性强的学科特点，很多中职学校教师由于深陷固式思维中，并未把控好理论教学、实践教学比例，往往会因为过于强调理论教学，而忽视学生实践技能的培养。这样，容易限制学生思维、创新发展，不利于学生后续发展与择业。究其根本，是由于计算机专业教师对实践教学认知不足导致的，并未意识到实践教学的现实意义。其二，教学内容更新较为迟缓。处于互联网蓬勃发展的背景下，技术与信息都是日新月异的，但是很多中职学校计算机专业仍使用多年前编撰的教材版本，教材内容更新缓慢，而老旧的教学案例和滞后的数据分析会间接影响计算机课程教学质量，甚至使得计算机教学变得滞后。其三，教学方式较为陈旧单一。由陈旧且单一的教学方式构建的计算机课堂，容易变得沉闷和枯燥，无法吸引学生全身心投入到课堂学习中，影响了学生的活跃度和参与度。结合笔者教学经验可知，很多教师会沿用传统的教学方式来讲解知识点、传授技能点，往往是由教师一人完成的，并未过多关注与学生间的互动交流，也很难完成既定的教学目标。久而久之，学生容易对计算机课程学习失去兴趣和动力，在此影响下，学习成绩也不够理想。

二、互联网时代下中职计算机专业教学发展特色

（一）教学管理趋于信息化

如今，国内依托于局域网技术的互联网发展是飞跃式的。中职学校的计算机信息化教学是需要先进技术支撑的，而教师可以借助局域网的特点来进行数字化管理和信息化教学。例如，中职学校学生个人信息、教师教学过程都需要教学资源的收集与整理，并及时评价学生的电子作业，这样，会在一定程度上提升中职学校计算机信息化教学质量，此外，还能够借助这一需求为学生提供实践机会和平台。

（二）教学资源趋于公平化

在落实计算机信息化教学过程中，教材内容、教师水平以及教学设备等因素都会直接或间接的影响教学质量。学校依托互联网平台来辅助完成课程教学和学生管理，而以上因素不仅会表现在现实课堂上，还会体现在网络课堂上，能够依托互联网平台来教授知识、分配资源。因此，能够有效弥补教材内容滞后的缺陷，使得资源配置更具公平性，提升计算机专业教学水准，推动计算机信息化教学进程。

（三）学生发展趋于个性化

在计算机教学改革过程中，无论是教学模式革新，还是教材内容更细都应遵循严谨性这一原则。但是结合教学经验可知，严谨或是严肃的教学态度容易打击学生的主动性和自信心，还可能会限制学生的个性化发展。伴随素质教育的不断深化，很多教师已经意识到促进学生个性化发展是当下教育教学极为推崇的教学思想，基于互联网背景下，极具个性化的专业人才有着加高的社会竞争力，因此，计算机专业教学应朝着促进学生个性化发展的方向优化。

（四）教学形式趋于多元化

众所周知，互联网平台具有丰富且优质的教学资源，计算机专业教师能够通过互联网渠道搜集到所学的教学资源，并将其融入教学内容中，实现课堂教学的延伸與拓展。此外，不同教师有着不同的教学风格，借助互联网渠道搜集资源的方向也有所不同，从而使得教学模式趋向于多元化发展，这样，不仅能够激发学生参与课堂学习的内需与动力，还能够提升教学效率。

三、基于互联网时代的中职计算机信息化教学路径

（一）借助互联网技术创新教学模式

为切实提升计算机专业教学质量，教师需摆脱传统教学观念，积极接纳先进教学思想，借助互联网技术创新教学模式。基于计算机课程与其他课程存有所不同，其他课程需要在获得理论知识的基础上尝试实践练习，而计算机课程则需要从实践学习着手，并通过实践任务来检测自己的掌握水准。但是在传统教学模式下，很多教师在构建教学体系的过程中，并未顾忌到学生的认知层次、接受能力以及基础水平，最终使得教学成效不够理想。基于此，中职计算机专业教师需秉承着“以生为本、立德树人”的育人理念来创新教学模式，先是进行摸底考察，了解学生基础水平。之后，引进采取分层教学法来开展教学活动，比如针对计算机能力薄弱的学生，教师可以先讲解基础计算机知识;针对计算机能力突出的学生，教师可以带领他们进行深层学习，在实践教学中实现因材施教。教师需考虑到不同学生间的差异性，采取不同的教学方式和教学心态来开展分层教学，这样，不仅能够调动学生主观能动性，还能够实现既定的教学目标，提高计算机专业教学水准。

（二）借助互联网技术构建翻转课堂

教师需积极引进先进技术与理念来优化计算机教学成效，其中教师可以借助互联网技术来制作微课视频，其中需要注意的是需考虑课程大纲和学生需求。这种微课视频具有内容精炼、简单便捷、直观形象以及解析灵活的特点优势。结合笔者教学经验可知，很多学生并不具备自主学习意识和独立思考意识，因此，教师在积极推进计算机信息化教学进程的过程中，教师可以依托微课形式构建翻转课堂，旨在大幅度提升中职计算机专业教学质量，充分彰显信息技术在教育教学中的辅助功能。比如教师在讲解“计算机系统”相关内容时，涉及“计算机信息安全与保护”知识点，教师可以依托微课向学生展示视频动画和图文解析，将计算机病毒拟物为“毒虫”，使其出现在计算机上，并随着文件的传输进入到另一台计算机主机中。但是有些计算机具备一定的防守机制能够将“毒虫”拒之门外。通过展示以上动画内容，能够帮助学生直观理解新课知识。在实践教学中，教师可以需要结合微课内容抛出探究性问题“请同学们讨论并思考病毒在网络、计算机中的传播途径是怎样的？”这样，能够帮助学生进一步深化对病毒传播和计算机预防的认知和理解。或是，教师还可以鼓励学生结合自己所学内容和实践经验，将自己提出的有效措施投入到实践探究中，从而能够在一定程度上提高课程实践教学效率。除此之外，教师给予学生自由讨论时间和空间，不仅能够拓展学生认知思维、丰富他们知识体系，还能够深刻掌握计算机病毒特点和传播途径，并在实践中掌握预防计算机病毒的有效措施，最终能够成功打造高效计算机翻转课堂。

（三）借助互联网技术强化实践教学

中职计算机专业具有一定的实践性、應用性，教师需提高对计算机专业实践教学的重视度和关注度，引导学生在频繁的实践练习中把握知识点和技能点。为有效保障计算机课程教学的高效性，教师需采取有效措施来提高学生课堂参与度和活跃度，其中可以借助互联网技术来为学生展示极具趣味性、生活性的视频资料，旨在激发学生学习兴趣，提高他们实践效率。比如，教师可以在正式讲解新课内容之前，在备课环节通过互联网搜集优质且丰富的微课视频，并结合学生切实需求和实践教学所需来提高教学内容的针对性。首先，教师需在正式开讲之前，为学生展示极具趣味性和视频动画和图片文字，旨在提高课堂抬头率、吸引学生注意力。之后，在指导学生实践练习过程中，及时可以向学生展示实践细节，使得学生能够全方位了解实践步骤。最后，教师还应及时了解学生所遇问题和困惑，并进行一对一指导教学，帮助学生高效完成实践练习任务。

（四）借助互联网技术提升师资水平

伴随信息技术的蓬勃发展，新进教学设备在教育领域有极高地认可度和应用度，中职计算机教师也应积极接纳教学理念，大胆尝试先进技术来辅助教学，进一步加快信息化教学目标确定、教学环节设计以及教学方式实施，充分彰显信息技术在教育领域的辅助作用。与此同时，也表示对中职计算机教师提出了更高要求，教师需在实践教学中丰富专业知识、获取先进技能，结合学生性格特征、切实需求来讲信息技术与教学内容进行有机融合，不断提升自身的信息化教学水准。此外，中职学校还应组织计算机专业教师定期参与计算机技术培训活动，或是邀请其他院校进校开展座谈会，旨在提高他们的专业素养和信息素养，从而能够正式互联网时代带来的深刻影响，把握社会发展趋势、了解专业需求，采取有效措施来把握时代机遇，实现计算机信息化教学，为社会发展和国家建设培育所学的优质人才。

四、结语

总而言之，处于互联网时代背景下，中职计算机专业教师需探寻有效措施来适应社会发展趋势、把握行业创新需求，积极推进计算机信息化教育建设，比如可以借助互联网技术创新教学模式、借助互联网技术构建翻转课堂、借助互联网技术强化实践教学、借助互联网技术提升师资水平，旨在帮助学生夯实基础知识、熟练实践技能之余，拓展他们认知视野、充实他们知识体系，提升他们的社会核心竞争力，为后续发展与择业奠基，与此同时，还能够为中职计算机专业教学改革提供有效借鉴和依据。

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