信息技术视域下开展高中英语教学策略探讨

农钦凤

关键词：信息技术;高中英语;教学策略

一、信息技术视域下开展高中英语教学策略探讨的意义

当前，信息技术已经逐渐成为当前教育界最为重要的一种教学趋势，它能极大推动教学工作的革新，给高中英语教学工作开展带来新的机遇，丰富了当前高中英语课堂的教学资源，逐渐构建起了一个立体化、信息化、开放式的智慧课堂。

其一，有利于丰富教学资源。在信息技术视域下，教师开展英语教学工作的资源能得到极大扩充，我们除了可以将纸质的教材、参考资料提供给学生，还能利用网络上丰富的数字化资源开展教学活动，给学生更多趣味性、新奇性、教育性兼具的学习体验。一般来说，数字化资源的种类较为丰富、数量极为庞大，非常有助于教师开展更为多元化的英语教学工作，对推动教育资源共享、提升高中英语教学水平有重要意义。

其二，有利于构建立体化教学平台。在以往的高中英语教学模式下，教师多数以课堂教学为主，这样的模式虽有一定的教学效果，但会在时间、空间上受到一定限制，不利于学生养成自主学习的良好习惯。在信息技术视域下，教师可以对教学平台进行有效拓展，充分利用互联网技术、视频剪辑等技术手段，构架一个更为开放、丰富的网络教学平台，从而形成一个“教师引导、学生自主”的高中英语教学模式，拓宽英语授课路径，为后续高效教学工作开展打下坚实基础。

其三，有利于开放教学空间。在以往的教学模式下，教师开展高中英语教学时，空间较为闭塞，学生一旦离开课堂，教师就很难发挥自身在教学中的引导作用，学生在实施自主学习时也会缺乏相应的支持。因此，在信息技术视域下，我们可以借助网络平台，与学生展开及时、有效的互动，从而打破传统教学模式的局限性，为学生构建一个更有活力的开放化学习空间，提升他们的自主学习效率和质量。

其四，有利于丰富互动方式。教学工作可以理解成是师生间关于高中英语知识的互动，传统的英语课堂教学主要是以教师讲授为主，这样的模式操作较为简单，能够在课堂上实现英语知识的普及。但是，在这样的教学形式下，教师很难实现对学生的分层，课堂上的互动形式也较为单一，多以“教师问、学生答”为主，不利于激发学生的学习自主性。因此，在信息技术视域下，我们可以借助信息技术手段，以立体化的教学平台为基础，实现更高水平的师生互动、生生互动，以更为深刻的互动内容、丰富的互动形式，激发学生兴趣，加深其对高中英语知识的理解，从而将因材施教落到实处。

二、信息技术视域下高中英语教学中存在的问题

其一，教师开展英语教学的方式不恰当。当前，高中英语教材每个单元的内容有限，学生只是依靠学习教材内容难形成足够的知识储备，不利于他们形成自己的英语知识体系。另外，在实际教学中，很多教师会将主要精力放在带领学生分析英语文章的句式、单词上，这样的做法无异于将英语知识点从文章中抽离出来，阻碍了学生对英语所学整体内容的把握和理解，对其后续学习更深层次的英语知识内容极为不利。

其二，学生的词汇储备较少。就像汉字是学好普通话的基础一样，英语单词也是高中生掌握英语这门语言的基石。但是，很多高中学生的英语词汇储备量并不够，这就导致他们在学习英语知识时，难以将自己想要表达的意思落实到文本、口头上。此外，词汇量的不足还会影响他们阅读英语材料时的效率，甚至会让他们对所读的英语文章产生误解，对其后续英语知识的学习产生不利影响。

其三，学生未能形成良好的学习习惯。当前，很多高中生在进行英语知识学习时，难以长时间将精力放在所读内容上，这样的精力分散导致其很难对所读文章产生更为深入地理解，从而在无形中增加了他们对文章内容的理解难度，降低了他们在英语知识学习中收获的趣味。另外，一些学生对于工具书的依赖过深，在学习英语知识时，一旦遇到不认识的单词就开始查词典，很少结合英语文章的前后文、词汇构成等进行猜词，这对其思维能力发展、综合能力提升极为不利。

三、信息技术视域下高中英语教学优化的前期准备

我国“互联网+教育”模式刚刚起步，诸多教学准备尚未完全。基于此，教师在进行高中英语课堂创新与实践之前，需要做好相关的准备工作，以此确保教学效果。准备阶段主要分为三个重点内容。

其一，组建信息化教学团队。传统课堂与信息技术开展有机结合，不仅是教学设备上的革新，更是教学手段、教学理念的一次重大突破。因此，学校要结合实际情况，组建一支信息化教学团队，结合当前互联网教学需求，打造出一个理念先进、技术高超的高中英语信息化教师团队，为后期教学工作的开展打下坚实基础。

其二，丰富数字化教学资源。教师要结合当前高中英语教学需求，构建一个内容丰富、针对性强的英语教学资源库，其中可包含：教师制作的英语教学视频、课件、网络学习文档、学生的网络作业等。高中英语数字化教学资源能够为教师开展授课工作以及学生进行自主学习提供丰富参考，具有重要作用。

其三，选择合适的线上教学平台。当前，很多学校都建设了网络教学平台，市场上也有诸多类似形式的软件，如钉钉、腾讯等。教师开展高中英语授课时，可结合学生情况以及实际教学需求，合理选择线上教学平台，通过不断学习不同种类线上教学平台的操作知识，可以全面提升教师开展线上教学的质量。

四、信息技术视域下高中英语教学优化策略

（一）借助微课导入，激发学生兴趣

在高中英语教学中，教师应做好课前导入工作，这样除了可以帮学生较为快速地将注意力集中到课堂上，还能有效提升其学习兴趣。为此，在信息技术视域下，教师可以尝试将微课引入高中英语教学的导入环节，让学生能够在新课开始的阶段，便对将要学习的知识产生较强的好奇心和学习兴趣。在设计微课时，我们要重点关注微课的时长。一般来说，教师如果制作的微课过长，则会导致学生难以长时间将注意力集中在微课上，从而降低微课对学生的吸引力。同样的，若是微课过短，教师难以将重点知识内容放入其中，这样极大影响微课的教育价值。为此，教师最好将微课时长控制在5-10分钟左右，这样方可更好地凸显出微课“短小精悍”的特点，进而有效激发学生兴趣。

例如，在实施“The United Kingdom”这一部分的教学时，我们可以借助微课开展课前导入。在设计微课前，教师可以先对学生的知识储备、兴趣爱好、认知能力进行分析，并以此优化微课内容，提升微课的导入效果。此外，我们可以在微课中融入一些趣味、新奇的视频、图片，以此加深微课对学生的吸引力，使其能够更为主动地将注意力投入到微课探究中。通过此方式，能够有效激发学生学习兴趣，为后续高效英语教学工作开展打下坚实基础。

（二）引入媒体视频，加深学生理解

通过学习高中英语知识内容，能够有效拓宽学生的视野，为其之后的学习、生活提供更多思考方向。鉴于此，在开展高中英语教学时，我们可以尝试引入媒体视频，以此丰富教学内容，通过让学生观看生动、直观的视频，帮助其更好地了解外国人的生活、交流习惯，从而加深他们对英语知识的理解。在引入媒体视频时，应尽可能保证教学内容与视频内容的契合，保证媒体视频趣味性、教育性兼具，使其能在高中英语课堂中发挥出更大的育人价值。

例如，在开展“A healthy life”部分的教学时，教师可以从网络上寻找一些国外学者研究的“健康生活”视频，以此拓宽学生的眼界，帮助其形成较强的英语学习兴趣，加深其对本课知识的理解。在观看视频后，我们可以结合视频内容，为学生提出一些思考性问题，以此帮助学生延展思维。比如，“同学们，你们觉得什么样的生活算是健康生活方式？”“生活中有哪些习惯属于不良习惯？”通過这些问题，可以有效引导学生展开思考，这样除了能加深其对知识的理解，还能使其逐渐形成一个健康的生活习惯，可谓一举两得。此外，教师还可让学生结合视频，设计一个“健康生活表”，以此加深学生对本课知识的理解程度。

（三）构建线上平台，提升自学能力

在实施高中英语教学时，教师要对发展学生的自主学习能力提起充分重视。一般来说，学生若是具备较强的自学能力，在展开高中英语知识学习时，能够事半功倍，这对完善他们的英语知识体系大有裨益。在以往的高中英语教学中，很少有学生能主动开展高效率自学，究其原因在于，他们缺乏一个自学辅助平台。在自主学习时，部分学生难以及时解决遇到的问题，这样除了会影响他们的自主学习效率，还会对其自学心态产生一定影响，从而阻碍他们形成自学习惯、发展自学能力。

信息技术视域下，教师可结合本校实际情况，构建一个线上的自主学习平台。当学生自学遇到问题时，可以将其上传到平台上，借助同学、老师的力量将问题及时解决，从而保证他们的自学效果。不仅如此，在构建自学平台时，我们还可添加一个作业提交功能，并定期为学生发布一些线上作业，让他们将完成的作业提交到平台上，所有学生都可互相查看作业内容，从而全面提升高中英语教学效果。

五、结语

综上所述，信息技术视域下，若想提升高中英语教学效果，教师可以从借助微课导入，激发学生兴趣;引入媒体视频，加深学生理解;构建线上平台，提升自学能力等层面入手，以此在无形中促使高中英语教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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[2]葛华.新课改下高中英语与信息技术教学整合初探[J].信息记录材料，2018，19（11）：147-148.

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