基于双减政策背景的初中化学教学创新策略

龚循阳

摘要：在传统教育背景下，初中生的学业压力过大，在完成化学学科方面的一些作业时，也带着敷衍了事的态度。因此，在我国大力推行“双减”政策的大背景下，初中化学老师应积极探索初中化学课堂“增效减负”的教学方式，坚持以学生为课堂主体，选择和设计适应学生发展需求的教学方案，减轻学生的课业压力，注重科目作业形式和内容的创新，保证课堂教学的正常和有效开展。

关键词：初中化学;减负;提高教学效率

前言

初中化学教学是学生培养实践技能和理性思维的有效途径。随着新课程改革的不断深入，素质教育理念得到了各界专家学者的认可，初中化学教学也深受其影响。近年来，教育部践行了“双减”政策，要求减轻初中生化学科目的课业压力，这就需要初中化学教师充分考虑自身教学实际，合理、科学设计学生的作业，才能在减负的基础上提升学生的学习积极性。

一、分析问题：传统教育背景下的初中化学教学

在传统的初中化学教学中，教师一般采用“讲述+板书”的教学方法，在课堂上单方面向学生讲述化学理论知识。在这个过程中，教师忽视了学生的课堂主人公身份，使学生被动地接受知识，难以激发学生化学学习的兴趣，也阻碍了学生化学思维的发展。

部分学生不良的学习习惯正在影响着他们的化学学习。首先他们没有一个正确的学习目标，然后就是学习化学只背诵理论脱离了实践;其次，一直刷题，但不擅长于总结问题，所以效率不高;三是解题思路和方法错误，忽略了实验的重要性;最后，初中化学教学任务繁重，但教学时间有限，学生面临中考，有一部分学生盲目追求钻研困难的问题来展示自己的能力却忽视了基础知识的学习。

此外，由于初中生家长“望子成龙”的思想作祟，使得他们深受“应试教育”思想荼毒，为了提高成绩，他们施加给中学生更重的课业负担，这也使得学生化学学习积极性不高，带有恐惧和逃避的心理，限制了他们探索化学世界奥秘的脚步，逐渐影响他们的学习状态和学习效果。

二、解决问题：初中化学教学减负增效的具体措施

2.1第一：教师要转变教学理念，摆正教学态度

在“应试教育”理念压迫下的初中化学教学中，教学和学习都为了提高成绩和应付考试服务。很多教师忽视了课业减负和提升课堂教学效率的重要性，这违背了新时代教育下的素质教学的要求，这些都导致了初中生化学科目课业负担过重。

因此，初中化学教师要树立正确的教学理念，及时转变教学方式，维护学生课堂主体的身份，充分调动学生主观能动性，尊重学生个性差异，构建师生和谐交流情境，站在初中生的角度思考问题，立足于初中生身心健康发展，积极探索为他们减轻课业负担和提升学习积极性的可行措施。

要打造智慧课堂，还要帮助学生思想减负，因此，初中化学教师要摆正教学态度。初中化学教师的一言一行，都在无形中影响着学生。因此，老师要帮助初中生激发化学学科求知欲，用微笑和自信的状态帮助学生重拾学习的自信，用大方、幽默的语言帮助学生更好地理解教学中的难点，老师微笑的面容和幽默的语言会使初中生以放松的心态参与学习，也会更愿意与老师交流和互动，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，课堂学习的效果自然得到了有效提升，最终实现了学生课堂积极性的提升和学生的思想减负。

2.2第二：布置“增效减负”的作业

在传统的初中化学教学中，书面作业的形式非常普遍，老师借助现有的教材和资料，给学生布置一些书面练习的作业，且在“应试教育”的背景下，为了提高成绩，老师布置了更多的作业，但进行作业设计时很少能站在每个学生的角度，因此，初中化学教师就要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合智能化设备来为学生安排家庭作业，充分依据不同学生的学习基础，落实因人而异，因材施教的教学理念，根据不同学生的学习差异，在设计内容和形式上也要有不同的创新;同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在作业设计上可以多安排一些实践性活动，培养学生的知识实际运用能力，进而弥补书面作业中的一些缺陷。

另一方面，在初中化学家庭作业布置的过程中，书面作业的设计还要能够促进学生全面发展和终身发展，因此教师就需要对学生的家庭作业进行符合学生需求、多样化的设计。有效地创新包括布置学生和家长的作业，促进孩子和父母的互动，比如家庭小实验和社会调查等，加强了学校和家庭之间的沟通与交流，提高了初中化学的教学效率和质量。此外，教师还要适度地布置作业，注意作业量的控制，也不要严厉批评没有按时完成作业的学生，给予他们充分的尊重，提升他们的学习信心。

2.3第三：注重化学实验的开展，让学生在实验中锻炼

在初中化学的学习过程中，实验是一个很重要的阶段，在初中化学的减负增效中，教师要注重实验活动的开展，避免给学生布置太多书面作业。教师可以进行一些生活化的化学实验，让实验更贴近学生的生活，利用一些生活中常见的物品，向学生展示简单但是效果明显的化学实验，提高他们的实践技能，激发他们对化学实验的兴趣。

例如，在“自然界的水”这个单元的教学过程中，我就引导学生进行“水的净化”的小实验，要准备实验器材：中号试管5支、试管架、50ml烧杯2个、200ml烧杯一个、普通漏斗一个、滤纸、带铁圈的铁架台、玻璃棒，让学生分组进行实验，试验完成后再让各小组学生根据实验过程完成实验的总结报告，并提交实验个人总结，这样既有效提升了学生的实验能力，又加深了学生对化学知识的理解和认识，减轻了学生的书面作业负担。

2.4进行科学、合理的评价

为了实现“增效减负”，初中化学教学要构建特色考试评价体系，客观、公正地评价学生的表现：（1）严格按照国家初中化學教育课程安排标准开展教学，避免课后过多的课业负担，适当增设趣味、减负的教学活动和实验教学，让学生在教学活动里实现真正减负和劳逸结合。（2）课后作业布置要合理，要充分适应学生的身心特点，作业考核以及期末考评对学生要进行多方面、综合性评价，不公开学生成绩和排名，给予优秀的学生一定的奖励，也要鼓励他们多带动基础较差的同学学习。（3）教学要突出“减负增效”新理念，有效引导教师进行创新教学设计，提高学生参与课堂学习的自信心和积极性，促进其能力的不断完善。

结语

综上所述，“双减”背景下的初中化学课堂教学，要提升学生学习积极性和课堂教学效率还有很长的路要走，必须一直坚持。在教学过程中，会遇到各种困难，然而，只要我们一直努力，并且及时更新教学观念，脚踏实地将“双减”政策落实到初中化学课堂教学的每个过程中，为学生减轻课业负担，充分发挥初中生的主动性和学习积极性，就会将教学中出现的困难逐步解决，最终实现构建初中化学高效课堂的目标。

参考文献：

[1]马新国.基于“双减”政策下的初中化学教学[J].文理导航·教育研究与实践，2021（10）：170，174.

[2]李永菲.“双减”政策下初中化学教学质量提升路径[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（11）：164.