浅谈高中数学情景化教学策略

张五一

摘要：学好数学需要扎实的学识和知识，要求学生能够将日常生活中遇见的事例和困难与数学课堂学习联系起来，这样才能完全融入学习中。如果学生对数学知识的内涵了解不够，还在一味地采用“纯背诵+刷题式”的枯燥学习，长期以往，就会影响学生的思维发展和数学素养的提高，这违背了高中数学素质教育教学的初衷。所以在高中数学课堂进行情景式教学就显得格外重要，一方面能激发学生学习数学的兴趣和动力，另一方面又能提高高中阶段数学课堂教学的效率。

关键词：情境式教学;高中数学教学;提高教学效率

前言

情景式教学这种教学方法重在强调学生的感受和体验过程，通过创造良好的情境，最大限度地激发学生学习数学的动力和主动性，在高中阶段，学生的学习任务重，学习压力大，而且各种考试繁多，进行情景式教学给学生创造了一个轻松的环境来学习，这对学生的身心发展都有很大的益处。

一、发现困难——浅析传统教育背景下的高中数学教学

科学技术时代的大背景下，网络信息技术层出不穷，多媒体成了众多老师“追捧”的辅助教学工具。事实上，多媒体的确是现在高中数学教学的很大助力，但是机器的便捷始终不能够代替人的能动性，部分教师因此过分依赖多媒体，就是忽视了自身教学能力和学生对知识进行探索的能动性，且教学规划和设计违背了教学实际，这样会造成教学秩序紊乱，即为了展现情景而展现情景，脱离了现实，不符合教学要求，还存在模板复制和照搬的现象，这样根本不利于我国高中数学教学事业的发展。

进行情景式教学需要特定的教学环境和特定的教学内容，如果满足条件后加以有效利用，可以达到事半功倍的效果。但是，我国高中数学的情境式教学，却过于注重形式，导致教学流于表面形式，根本没有任何实际的思想内涵，违背了高中数学的教学理念。原因在于教师没能准确把握情景教学里形式与内容的关系，只重形式，其实是表里不一，还会阻碍教学进程。在此模式下，教师和学生都难以完成课堂规定的教与学任务，这样情景教学就是一句空话。

在国内传统的教学模式中，教育的意义是教师可以给学生答疑解惑，让学生学到更多的理论知识。但是如果只注重教學，而忽视了培养学生好的心理，就会影响学生全面发展，尤其是内向的学生，会变得更加内向，这都是因为部分老师并没有理解到情景式教学的内涵。在深入了解情景教学内涵的基础上，情景教学对实施教师提出了更高的要求——要求教师具有很强的语言能力，这样才能够将学生带入课堂环境。

二、解决困难——高中数学课堂进行情景化教学的有效方式

2.1激发学生的数学学习兴趣

只有爱上一件事情，才有去实施的动力。在高中数学的教学中，教学计划要充分考虑学生个体差异和教材教学内容，在组织课堂教学活动之前，应对数学教材内容进行系统、全面的分析，然后再进行科学合理的高中数学教育知识结构设计。

例如，在讲解《集合》单元的内容时，用一个问题导入教学内容——“同学们，大家都知道军训的时候，有连、营、团的分组，那么大家知道在数学中我们可以把连、营、团称为什么呢？”以此导入本章内容，引发学生思考，再把准备好的课件展示给学生。课堂上提出的问题和事件发生环境要充分考虑生活实际，避免出现风牛马不相及的问题和话题，这会干扰课堂教学和教学规划，也会影响学生的学习。

2.2注重情景式小游戏活动的开展

高中数学作为一门理性化学科，有着很强的逻辑性和科学性。在学习过程中，学生要独立进行高中数学学科研究是很难的，因为生活阅历和思维能力差异等问题，他们之间对数学知识的理解力存在较大差异，有些学生理科逻辑思维不够强，容易跟不上教学进程，这就需要教师为学生设置一个有利于数学学习的环境，加深学生对数学学科的兴趣。这所谓的环境，其实就是寓教于乐，简单来说就是设置一些数学小游戏。高中数学大部分知识都是都与实际有关，比如函数、概率、统计、几何等等，老师通过创造有趣的与内容有关的数学游戏环境，引领学生在数学课堂快乐学习，小游戏可以不限形式，但要环环相扣，这样才能极大地调动学生的学习、探索的积极性，诱导他们在玩耍的同时将知识牢牢掌握。

2.3“绘声绘色”的教学情景

由于高中数学教学中涉及抽象的知识较多，例如立体图形和三角函数，如果老师在课堂上以口头讲述为主，基础不好的学生就难以真正掌握课堂教学内容。因此，教师应该在口头讲述和黑板板书的基础上辅以图片、图表、视频的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地发散学生的想象力，引发他们进行思考和探索，起到提高教学效果的作用。例如“三角函数”这一章节是高中数学人教A版必修四的重点和难点，在高考试卷中占分数的较大比重，同时它环环相扣，影响学生学习高中人教A版教材的其他内容。因此，教师要在课堂上使用丰富的形式进行教学，比如利用多媒体展现三角函数的图像及其变换，使学生能够更形象化地了解三角函数，加深和巩固了所学的知识。

2.4培养学生数学综合运用能力

数学作为高度抽象性和概括性魅力无穷，它应用广泛，是学习其他学科的基础。作为最重要的阶段，高中数学知识体系的一切知识，都可以在生活中找到相关案例。因此在高中数学情景化教学中，积极培养学生的数学综合运用能力的重要性可见一斑，即培养学生能够在生活中运用所学的数学知识解决遇到的问题，同时在解决问题的过程中，进行知识的再学习，完成“课堂+实践”的双重学习，加深理解和记忆，把知识融会贯通，变成自己的东西。

在社会实践中，学生通过运用所学的数学知识解决遇到的问题，在解决问题、牢记知识的基础上还能树立正确的三观，同时更好地了解自身的不足以及和与同龄人的差异，以便他们在未来学习中能够不断改善，实践还会使学生更广泛地接触到相关的社会知识，锻炼实际动手能力、数学思维能力和生活创新思维。例如，在教学“等差数列”时，通过提出数学问题来导入教学内容，例如，校园礼堂一共25排座位，后一排比前一排多两个座位，最后一排有70个座位，那么礼堂共有多少个座位？提出问题后进行小组讨论，然后抽学生起来回答。礼堂一共有1150个座位，“学校礼堂共有25排座位”“最后一排有70个座位”可以看出这个数列第25位是70，从“后一排比前一排多两个座位”看出公差是2，根据通项公式an=a1+（n-1）*d得出a1=22，然后再根据前n项和公式Sn=na1+n（n-1）d可以得出1150。

通过解决这个简单的数学问题，学生可以清楚地了解并记忆等差数列的相关知识，也可以利用相关知识去解决生活中相似的问题。

结语

高中数学教师应合理运用教学法，以学生为中心进行科学设立情景，专注于体验和感受过程，不断强化学生学习能力，让学生意识到所学知识的重要性，才能更好地进行情景式教学，帮助学生将知识牢牢掌握，最终提高学习能力和知识应用能力。

参考文献：

[1]杨正林.创设有效情境，激活高中数学课堂.文学少年，2021（20）：0169-0170.