微课在职业院校信息技术教学中的应用

陶杰

关键词：信息技术;新课程;微课;创新应用

一、微课在职业院校信息技术教学中的应用价值

（一）短小精悍，利于传播

一般而言，借助多媒体向学生播放的视频动画时间较长、内存较大，很难迅速进行平台上传和课堂共享，而微课模式却与之不同，有着内容简洁、视频剪短以及便携易存的特点与优势，不仅能够满足课程授课需求，还能够与学生的兴趣所好向契合，顺利完成课前预习和课后巩固任务。而教师通过引进微课模式，能够使得学生获得与信息技术相关的专业知识和上机技能，其中也应积极探索引进微课的合適契机，从而使得信息技术课堂更具开放性和便捷性，最终能够切实帮助学生夯实基础知识和实践技能，为优化教学成效提供有利条件。

（二）技术简单，易于操作

教师若是全面录制、真理以及剪辑教学视频，则需要教师掌握熟练的剪辑操作技术，间接增加了教师的教学难度和工作任务。若教师构建微课模式，则能够在短时间内阐述观点、剖析问题以及梳理思路，其内容涉及ppt课件展示、白板屏幕录制等技术，而以上技术较为简单易上手和操作便捷的优势。这样，教师不仅能够减轻教学负担，还能够自由发挥录制极具内涵价值的视频内容，将时间和精力投入到内容充实和方式创新上，进而提升课程教学有效性。

二、微课在职业院校信息技术教学中的应用路径

（一）结合学生需求，制定课堂计划

对于信息技术课程教学而言，微课能够辅助教师完善课堂计划、提供教学思路。其一，教师需结合学生性格特点、认知层次以及情感波动来开展教学设计，结合教学任务来圈画重难点内容。同时，还应从趣味性和形象化角度着手，在经过灵活变通和整合加工后能够增加学生的体验感。其二，在微课制作过冲，教师需尽量保障教学资源的多元化和丰富性，不仅可以将ppt课件融入其中，还可以拍摄相应的视频，或下载更多的影视、动画等内容，从而使得微课内容更具多元性。

（二）巧设教学情境，促进手脑并用

实践教学中，教师可以引进微课模式创设教学情境，于信息技术专业来讲，很多教师习惯于采用任务驱动教学法，但是这种环节乏味、内容浮躁的教学方式并不能实现激趣教学，甚至还会引起学生反感。因此，教师可以创设极具趣味性和新颖度的教学情境，以此来激发学生深层探究的动力和欲望。以教师讲解机械手梯形图相关内容为例，教师可以借助微课进行过程演示，向学生展示机械手运动方式与流程，帮助学生了解其基本转台和运动要素。之后，在实际操作过程中，教师可以鼓励学生自主发言，提出质疑和表达困惑，并通过设置专题讲解来帮助学生突破学习瓶颈。最后，教师还可以利用微课来进行流程展示，旨在激发学生探究兴趣，参与到实验操作中，使得学生在思维活动和动手操作中实现手脑合一。

（三）突出引导作用，提高自学能力

基于信息技术课程具有一定的实践性和逻辑性，无形中增加了教师教学和学生学习的难度系数，而教师构建微课模式则能够引导学生进行自主探索与思考，提升他们的自学能力。一则，微课视频可以反复播放。教师可以鼓励学生在课余时间反复观看和循环播放所录制的微课视频，旨在潜移默化的深化学生的认知和理解。二则，利用微课模式这只自学任务。通过抛出探究性问题，来吸引学生展开探究学习;另外在学生遇到问题与困惑后，教师需鼓励学生进行网络查询来自主解决问题;任务结束之际，教师需提供完成的讲解视频，帮助学生再一次深化课程基础，提升自主学习能力。三则，教师可以依托微课来拓展学生认知视野和知识体系，并引进先进技术和分析行业新闻，来使得学生能够及时获取行业发展的最新讯息。

三、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，职业院校信息技术教师需探寻微课在课堂教学中的构建契机与路径，旨在实现理实融合教学，提升学生的基础水平和上机能力，使得他们能够顺利对接岗位工作。

参考文献：

[1]梁颖琳.微课在中等职业学校信息技术课程教学中的应用探讨[J].科技经济导刊，2020，v.28;No.722（24）：137-138.

[2]刘秋红，张立荣.微课在高职院校《计算机信息技术基础》中的应用研究——以唐山工业职业技术学院为例[J].经营管理者，2016（01）：398.

本文系：课题项目《基于网络教学平台的信息技术课堂交互式学习研究》项目编号：ZJKY7049。