初中语文教学中群文阅读方法探析

柳溪

关键词：初中语文;群文阅读;方法探析

群文阅读，相比于传统的单篇阅读，数量更多，为学生提供的阅读信息量也更大，當然阅读平台也更广阔，如果学生和老师能将这种教学方法和语文教学巧妙结合的话，势必会提高学生的阅读能力。在初中语文课程中，阅读占的比例较大，而实践教学告诉我们，语文阅读教学一直是语文教学的难点和重点，究其根本原因，一是学生没有养成良好的阅读习惯，对老师产生了依赖性，如果短时间内让他们独立完成阅读的话，阅读效率不会很高。二是老师并没有针对学生固有特点和教学目标，制定最适合学生的阅读方法。为了改变这一现状，群文阅读教学应运而生，这种教学方法为语文阅读教学的顺利开展奠定了坚实的基础。

一、精选群文阅读文本，确定阅读的关联性

群文阅读，讲究的是以点带面，从课本中的一篇文章扩展到课外的一个单元，甚至更广，这样才能完整建立一个阅读框架。因此，对于群文阅读来讲，找到并确定关联点是重中之重。根据实践教学经验，建议老师通过两个方面进行选择。一是阅读主题的确立。但是，这里需要强调一点的是阅读主题并不仅仅包括中心思想，而且还要考虑写作背景、写作手法以及写作方向等等。例如我们举一个简单的例子来进行详细说明。在学习朱自清《背影》这篇散文的时候，为了让同学们对朱自清这个人物有更深的了解，对他笔下的散文集的突出特点具体把握，我运用了群文阅读的教学方法，将它散文集中颇有代表性的几篇文章《荷塘月色》《春》《匆匆》集合在了一起供同学们阅读，相信在阅读完之后学生能够从中深刻感悟散文语言的风采以及作者写作的特点。二是要从阅读文本着手。老师完全可以依照教学计划以及目标建立一个“群文库”，不间断扩充里面的资源，然后再根据教学的重点，结合当下的热点，从中选择最适合的书籍供学生阅读学习。在这里需要特别提醒一点的是在选择的时候一定要考量初中学生阅读能力程度，当然在内容上也应该与他们的生活实际与思维水平画等号。

二、拓展群文阅读方式，增加阅读的趣味性

传统的阅读方法，无外乎朗读和背诵这两种方式，如果将课堂上大把宝贵的时间都用在训练朗读和背诵课文上，那么不仅学习效率提不上来，教学质量也堪忧。因此，虽然群文阅读方式的出现让这种现象有所好转，但是如果不能从根本上解决，那么群文阅读教学将不能顺利持续开展。

例如我们在学习七年级上册《假如生活欺骗了你》这篇文章的时候，老师可以鼓励同学采用批判式阅读、带有感情的阅读、休闲式阅读等方法，将阅读变得更富有趣味性，让学生从压力中慢慢解脱出来。为了让学生对这篇文章有更深刻的理解，在课堂教学中，首先我和学生们会探讨一个问题“假如生活欺骗了你，你该如何面对”，同学们争先恐后的给我答案，“我会找个没人的地方哭一会儿”“我会找爸爸妈妈商量解决办法”等等。“接下来，这篇文章是诗人普希金给我们的叮咛和嘱咐，让我们一起来带有感情地朗读吧，看看谁最能将作者乐观的心态通过朗读表现出来。”培养孩子们阅读能力，不仅要求量的提升，质也是关键，而且还应该拓展思维空间，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。

三、丰富群文阅读视角，增强阅读的延展性

新课程标准要求提高阅读质量，要从多角度、多创意进行阅读，只有将他们的灵性与智慧得以充分展示，这才是初中语文教学中群文阅读方法的精髓所在。在阅读一篇文章的时候，学生应该尽可能和之前阅读过的文章进行对比，与自己的生活实际进行巧妙联系，如果遇到了困难，应积极寻求老师的帮助，这时老师应该有意识地对学生加以引导，对群文进行横向比较，从而引发高质量思考。

四、结语

总而言之，对于初中学生而言，通过群文阅读的教学方式，不仅能够提高学生信息知识快速提取、整理以及总结能力，还将通过阅读对学生的情感、价值观、态度有更深的影响。只有学生完全掌握阅读技巧和方法，才能真正认识到群文阅读带给语文学习的显著帮助作用，才能将群文阅读方法真正作为提高语文成绩的得力助手。

参考文献：

[1]谭文琴，王以琴，倪海坤.初中语文群文阅读教学策略探析[J].学周刊，2021（4）：61-62.

[2]王晓庆.关于初中语文群文阅读教学方法的实践探索[J].魅力中国，2020（48）：152.